中新網(wǎng)銀川3月27日電 題：當“雙減”遇到傳統(tǒng)文化 中國學生課堂大變樣

　　中新網(wǎng)記者 李佩珊

　　京劇、剪紙、扎染、繩編……隨著“雙減”政策落地，豐富多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紛紛走進各地中小學生課堂，成為課后服務的“主陣地”。“百花齊放”之下，中國學生的課堂發(fā)生大變樣。

　　“今年是中國虎年，大家跟著老師一起用手中的剪刀剪出小老虎窗花。”在剛剛過去的周五課后服務時段中，寧夏銀川市二十一小學健康城分校三年級五個班的20余名學生自愿報名，跟著剪紙非遺傳承人學習剪紙技藝。

　　據(jù)該校副校長王艷介紹，在課后延時服務中，該校邀請剪紙、繩編等多個非遺傳承人走進課堂，與學生互動，讓學生了解非遺文化的同時增強動手能力。“學生們對非遺文化的喜愛程度遠超想象，他們還自發(fā)成立興趣小組，將每個人的作品貼在班級文化墻進行展示。”

　　無獨有偶，在距離銀川市二十一小學健康城分校10余公里之外的銀川市興慶區(qū)第二小學，每天下午4點半后，獨具特色的扎染、悠揚婉轉的葫蘆絲、韻味十足的民族舞……各色社團相繼映入眼簾，歡聲笑語之間讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

　　2021年1月，教育部為各地印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材“進什么、進多少、如何進”的問題進行了頂層設計。在當前“雙減”政策背景下，如何通過各學科的滲透滋養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子埋入每個孩子心田，成為廣大基礎教育工作者的當務之急。

　　以寧夏為例，各地學校以傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝、非物質文化遺產為活動抓手，除在本校語文、美術等老師的指導下，還聘請當?shù)丶妓嚧髱煛⒎沁z傳承人為學生提供菜單式課后服務，在原有基礎上不斷創(chuàng)新內容、優(yōu)化服務質量，把實踐活動與課后服務相結合，將傳統(tǒng)文化課引進課堂，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　同時，寧夏各地學校還逐漸探索出通過城鄉(xiāng)師生互換角色來縮小差異性的有效手段。對于缺乏資源的鄉(xiāng)村學校，縣區(qū)、城鎮(zhèn)一級學校的美術、音樂老師會以“走課”形式為當?shù)貙W生帶去豐富多彩的課程。

　　“我們每周會通過視頻連線為學生上兩節(jié)網(wǎng)課，但美術需要面對面的溝通交流，所以我還會抽時間帶著美術工具為學生們進行面授。”固原市涇源縣涇河源鎮(zhèn)中心小學白面民族小學的美術老師劉飛告訴記者，他每周會去距離工作地點5公里之外的蘭大灣教學點等地為學生送課，“繪畫是表達情感的方式之一，我也在走教過程中發(fā)現(xiàn)了很多有美術天賦的孩子，面對面的交流遠超過機器交流的溫度。”劉飛說。

　　劉飛的觀點也與興慶區(qū)第二小學副校長孫慶齡一樣，她認為，在課堂之外、教材之外、書本之外，也要拓展渠道載體，構建起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的多元支撐體系。“傳統(tǒng)文化進校園，是讓學生沉浸式體驗其內涵。我們希望學生感受傳統(tǒng)文化魅力的同時，也引起家長及社會的關注，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正潤心、入心。”孫慶齡說。(完)