“始于機(jī)遇，陷于廣袤，進(jìn)于魅力”，從初識語言學(xué)，到“越陷越深”，北京語言大學(xué)語言學(xué)專業(yè)大二學(xué)生梁昱時常感嘆。語言學(xué)猶如一座待開發(fā)的金礦，它隱匿了無數(shù)寶藏，同時還在不斷產(chǎn)生新的化學(xué)反應(yīng)，等待探究者的永遠(yuǎn)都是意外之喜。

　　“在過去的兩年里，我每天都被這樣的驚喜包圍。”梁昱說。剛踏入大學(xué)校園時，她就帶著滿腔熱情一頭扎進(jìn)了語言學(xué)的汪洋大海，“那個時候，學(xué)術(shù)論文幾乎是一篇沒看過，甚至連學(xué)術(shù)是什么都不知道”。

　　盡管還是“學(xué)術(shù)小白”，但梁昱總有股沖勁兒，也正是因?yàn)檫@份熱愛，讓她誤打誤撞地闖進(jìn)了北京語言大學(xué)語言學(xué)系教授盧德平的視野里。

　　大一寒假時，梁昱進(jìn)入了盧德平教授創(chuàng)建的“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

　　嘗試

　　這是一個探索去層次化教育的團(tuán)隊(duì)，但探索往往伴隨著質(zhì)疑。很多人認(rèn)為，“本科生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，知識很匱乏，怎么做學(xué)問？怎么做研究？”

　　盧德平卻堅(jiān)持要打破這種培養(yǎng)壁壘，他認(rèn)為：“這是個誤區(qū)。這個誤區(qū)影響很大，導(dǎo)致很多人不愿意去關(guān)注本科生，很多教授不愿意給本科生上課。但事實(shí)上，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，本科生一樣具有巨大的培養(yǎng)價值。”

　　如何打破這種培養(yǎng)困局？盧德平開始策劃：“要形成一視同仁的團(tuán)隊(duì)。”

　　在盧德平的組織和指導(dǎo)下，這個由本碩博各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，不斷吸納著有志于學(xué)術(shù)的學(xué)生。梁昱也在這個團(tuán)隊(duì)中接受到了來自盧德平的全方位指導(dǎo)，在和同學(xué)們的交流討論中碰撞思路和火花，在海量的文獻(xiàn)里摸爬滾打。

　　經(jīng)過在團(tuán)隊(duì)中一年多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，梁昱作為主持人，完成了一項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并成功發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)論文。

　　“盧老師還帶我參加了世界漢語教學(xué)學(xué)會第十四屆國際中文教學(xué)研討會、第十一屆中日國際學(xué)術(shù)論壇，每一次都讓我得到前所未有的體驗(yàn)。兩次學(xué)術(shù)會議，盧老師總是將更多的時間留給我發(fā)言，讓我更多展示自己，這對我來說是難得的鍛煉，在這個過程中，我真實(shí)感受到了自己的成長。”梁昱說。

　　引路

　　在輔導(dǎo)這個由多層次、多個教育階段學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)時，盧德平常常跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一個詞——學(xué)理。

　　他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“很多學(xué)生在本科階段，缺少學(xué)術(shù)訓(xùn)練，沒有形成學(xué)術(shù)思維，本科學(xué)習(xí)只是停留在記憶很多專業(yè)知識，缺乏從專業(yè)知識背后去思考知識形成的原理。這就是我們經(jīng)常講的‘學(xué)理’。我們不能停留于表面現(xiàn)象，而要看到這些現(xiàn)象背后的機(jī)制和原因。”盧德平說，在團(tuán)隊(duì)日常的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中，始終要堅(jiān)持的，就是對意識和思維的引導(dǎo)。

　　研一學(xué)生張敬昀是該團(tuán)隊(duì)的一員。在團(tuán)隊(duì)組織語言學(xué)研討時，在老師和同學(xué)的啟發(fā)下，他總會提出很多關(guān)于語言學(xué)科的思考：“我覺得語言學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)關(guān)切就在于，如何用語言來解釋人類最基本的認(rèn)知機(jī)制，語言學(xué)研究可以為社會進(jìn)步提供豐厚的理論資源，應(yīng)用層面來說也有助于開發(fā)AI，可以治療言語聽覺障礙、提高語言學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)語言傳播等等。”

　　產(chǎn)生思考只是第一步，盧德平說：“我們要培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識、語言發(fā)展意識、語言與社會關(guān)聯(lián)意識，更要提升學(xué)生的學(xué)術(shù)想象能力與分析綜合能力。但更不可忽視的，是學(xué)術(shù)實(shí)踐的重要作用。”盧德平向團(tuán)隊(duì)里的每一名學(xué)生不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和成果產(chǎn)出的重要性。

　　“我們要引導(dǎo)學(xué)生去鉆研語言學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)論文及代表性著作，提煉其切入角度及創(chuàng)新思路。同時作為教師，也應(yīng)該將專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的語言學(xué)專業(yè)知識、理論方法，與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)聚焦研究的語言問題聯(lián)系起來，真正做到學(xué)和用的銜接，讓學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)者成長為研究者。”盧德平說。

　　實(shí)踐

　　“要有理念，更要有實(shí)踐，理念與實(shí)踐密不可分。”但邁出實(shí)踐的第一步，往往比想象中要難得多。回憶起自己寫第一篇論文時，張敬昀說，當(dāng)時腦海里蹦出的第一個詞就是“痛苦”，“因?yàn)槲业墓ぷ鬟M(jìn)度比較慢，很多東西需要反復(fù)修改，這個過程非常痛苦”。

　　張敬昀的實(shí)踐之路開始得十分艱難，“這個過程中我和盧老師的討論記錄，估計(jì)有上萬字。每當(dāng)我有一個想法，就找老師幫我判斷這個想法的可行性。每討論一次，我就有一點(diǎn)新的體會，慢慢朝正確的方向調(diào)整。這個過程對我來說非常珍貴。”

　　如果說讀文獻(xiàn)是庖丁解牛，那么自己寫文章就是親手造一頭牛。為了讓團(tuán)隊(duì)里的學(xué)生擁有“造牛”的能力，盧德平幾乎是挨個手把手教。

　　張敬昀回憶說：“盧老師會告訴我們，第一步要怎么去定位，自己要造一頭什么樣的牛？是耕牛、水牛、還是犀牛？然后怎么去查找牛的藍(lán)圖，還要創(chuàng)新地去改進(jìn)這個藍(lán)圖，然后把這個藍(lán)圖一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)出來。自己做一遍，就有新的理解；再做一遍，理解就更深一點(diǎn)。”

　　張敬昀造的“這頭牛”在今年3月順利發(fā)表。

　　2019級研究生姚曉霞即將進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段。回憶起在盧德平指導(dǎo)下和團(tuán)隊(duì)成員共同度過的3年時光，她表示，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中“能力被認(rèn)可，得到鍛煉，是很激勵人心的”。

　　在一些高校，本科生不被允許進(jìn)入課題組，這讓很多有潛力的本科學(xué)生失去了很多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，信心備受打擊。

　　姚曉霞說：“在我們的團(tuán)隊(duì)里，有博士學(xué)兄學(xué)姐，也有本科學(xué)弟學(xué)妹。我曾和本科的學(xué)弟學(xué)妹們一起，深入南鑼鼓巷的社區(qū)，對社會主義核心價值觀語言景觀進(jìn)行研究。”她從不認(rèn)為年齡和學(xué)歷階段是能力的象征。“在共同學(xué)習(xí)、共同研究的過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)發(fā)展是有規(guī)律的，很多問題都是共通的，和年齡和學(xué)歷階段無關(guān)。同樣處于學(xué)術(shù)入門道路的同學(xué)，在起步的時候都有一樣的問題，大家互相學(xué)習(xí)，‘以人為鏡’，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而加以改正”。

　　在去層次化的教育探索中，要讓以本科生為主體的團(tuán)隊(duì)成員參與到課題設(shè)計(jì)、推進(jìn)、結(jié)項(xiàng)全過程。盧德平表示，團(tuán)隊(duì)成員通過個體的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)業(yè)績證明在團(tuán)隊(duì)中的價值，產(chǎn)生輻射效果，形成一種相互追趕競爭的態(tài)勢。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部定期進(jìn)行研討，交流研究進(jìn)度及經(jīng)驗(yàn)，也能幫助學(xué)生形成先進(jìn)幫助后進(jìn)的風(fēng)氣，同時還能防止少數(shù)團(tuán)隊(duì)成員被邊緣化，幫助他們建立信心。

　　求索

　　梁昱到現(xiàn)在也不敢確定，自己未來是否能夠具備走學(xué)術(shù)道路的能力，她說，自己目前還處在錘煉能力的探索階段。但盧德平對梁昱的成長充滿了信心，始終鼓勵她走上學(xué)術(shù)道路。

　　學(xué)生在探索自我成長的路徑，教師也在探索人才的培養(yǎng)方式。

　　“盧老師和我們經(jīng)常在一起交流探討，包括去層次化教育的核心是什么？”北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院院長趙楊對盧德平組建的“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”教育理念十分贊賞，“這個團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生所獲得的成績非常顯著，效果也是很明顯的”。

　　談起去層次化人才培養(yǎng)方式，趙楊表示：“我認(rèn)為去層次化，就是不要把本碩博的學(xué)術(shù)界限劃得那么清楚。我們不應(yīng)只關(guān)注一個標(biāo)簽，是本科生還是研究生，是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)型研究生，更應(yīng)該注重的，是這個學(xué)生受到的是什么樣的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和做研究的能力。”

　　趙楊認(rèn)為，能力的訓(xùn)練，要趁早，“不要認(rèn)為研究就只是研究生、博士生的事，不是一定要到博士階段再訓(xùn)練，那個時候就已經(jīng)晚了”。

　　“培養(yǎng)研究型人才要趁早。”北京語言大學(xué)副校長魏暉在學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)方面，也有著相似的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，“很多學(xué)科，尤其是工科專業(yè)，從初中、高中就開始啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識，參與科學(xué)實(shí)踐，對培養(yǎng)真正的科學(xué)家，實(shí)際上是具有更大價值的。”

　　“我認(rèn)為盧老師組建的這個團(tuán)隊(duì)，是一次很好的實(shí)踐，這樣的探索是有價值，有意義的。”魏暉對“本碩博去層次化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的教育理念非常關(guān)注。他表示，“不僅僅是研究生和博士生。從本科階段就開始物色一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們能夠盡早進(jìn)入科研，盡早進(jìn)行研究方法的訓(xùn)練，這種對學(xué)生科研意識和能力的培養(yǎng)，是我們非常需要重視的，是值得提倡和鼓勵的，在政策上我們也應(yīng)當(dāng)給予更多的支持。”

　　關(guān)于如何更好地推進(jìn)這樣一個創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。盧德平有很多愿景。“我們要以具體的學(xué)術(shù)實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維的手段，以論文產(chǎn)出成果為映射學(xué)術(shù)思維發(fā)展的‘鏡子’，從專業(yè)知識入手，圍繞語言所密切關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生形成觀察社會、了解社會、參與社會的意識和能力，讓語言學(xué)研究更好的服務(wù)國家，服務(wù)學(xué)術(shù)，服務(wù)社會，更服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。”

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者 周呈宣 來源：中國青年報(bào)