參加完畢業典禮后，22歲的寧夏師范學院音樂學公費師范生祁國嘉告別大學生活，即將到寧夏回族自治區固原一中任教。

　　正值就業季，7月初，包括祁國嘉在內的300名公費師范畢業生中，絕大多數人將作為“新鮮血液”，充實到寧夏特別是寧南山區教師隊伍中。

　　2022年在固原市彭陽縣第二小學實習時，祁國嘉發現那里的很多教師是自己的校友。她意識到，越是基層學校，越期待青年優秀教師的到來。

　　“寧夏師范學院的師范生大多來自區內，畢業生在固原市特別是寧南山區基層從教者中占比很高。”前不久卸任寧夏師范學院副校長一職的鐘正平說，培養好師范生，就是為寧南山區基層教育打好基礎。

　　學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育開展以來，寧夏師范學院持續加大對師范教育的投入力度，注意思考和改進精細化培養師范生工作，包括跨學科教學素養、師德師風教育、信息化授課技術和教育實踐創新能力等。

　　46歲的邱芳婷是寧夏師范學院教育科學學院教師，她向中青報·中青網記者回憶，21世紀初，學校師范生中的農家子弟居多，為了練習“三字一畫”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫——記者注）沒少吃苦。隨著教育資金的投入，學校建起了教師教育實訓中心。在近200平方米的“三字一畫”技能訓練室內，學生可以借助電子白板、普通黑板、電子投影、智能評測系統等設備進行練習。

　　另外，在微格教學技能訓練室內有數字化高清錄播室，能實況錄像，還有視頻回放功能。“通過觀看回放的視頻，學生能了解自己的課堂教態，聽課堂語言表達，反思自己的教學不足。教師可組織實操并從旁指導，學生也可根據學業時間安排自主訓練。”鐘正平說。

　　為深化師范生培養工作改革，寧夏師范學院著力依托互聯網+教育平臺及人工智能技術，搭建了遠程教學觀摩平臺。師范生參加畢業實習時，不僅能在線學習本校課程，也能看到其他同學在外實習期間的課堂實況，還能與其進行語音互動交流。

　　因為免學雜費和享受補助，公費師范生是部分家庭經濟條件欠佳學生填報高考志愿的首選。在寧夏師范學院，很多學生的從教職業理想信念，是歷經4年學習、逐步堅定下來的。

　　“喜歡教師這個職業的請舉手。”邱芳婷給大二學生上小學教育學課時，會刻意提出這個問題，了解學生對教師職業的認同感，一開始舉手者不足半數。

　　今年，邱芳婷結合主題教育，通過分享自己的從教故事、名師經典課程教法等，潛移默化增強學生今后擔當“人類靈魂工程師”的職業認同感和使命感。到了大四，她再問這個問題時，整班學生幾乎都會舉起手來。

　　師范院校要培養什么樣的人才？基層教育最缺什么？邱芳婷每年會和同事帶著這些問題，抽時間走訪師范畢業生工作的學校，與寧南山區的校長、骨干教師座談，詢問最新的師資培養需求。

　　此前，邱芳婷聽到校方反映最多的是，農村小學需要全科型教師，尤其缺音體美教師。這些來自一線的心聲，被條分縷析并搭配建設性意見，反饋至寧夏師范學院決策層。后來，學校根據這些需求，對師范生人才培養方案每兩年一小修、4年一大修。今年，邱芳婷聽到一些基層學校反映，寧南山區農村生源在減少，基層特崗教師招聘規模隨之也在縮小，青年教師向城市流動情況較多。

　　邱芳婷介紹，學校從2016年開始招收培養“2+1+N”型農村小學全科教師，“2”指培養語數都能帶的小學教師，“1”指能兼教1門藝術課，“N”指還能兼教英語、科學、道德與法治等。“目前，學校的小學教育專業師范生就業對口率達88%，約94%的畢業生都留在寧夏區內就業”。

　　近年來，教師職業因能考事業編制、收入穩定、社會地位逐步提高，加之公費師范生的優待政策，寧夏師范學院的“師范熱”正在升溫。

　　鐘正平以寧夏師范學院公費師范專業歷年本科生錄取分數線數據佐證這一現象：2013年文科公費師范專業高出寧夏區內一本線15分、理科高出30分；2022年文科公費師范專業高出區內一本線42分，理科公費師范生高出一本線80分。

　　“今年，學校的小學教育專業公費師范生中，回族學生占比70%、女生占比86%。”令邱芳婷感到欣慰的是，現在寧南山區接受高等教育的女生越來越多，“許多女生畢業后留在寧夏民族地區從事基礎教育工作，正成為教壇新秀和名師”。

　　“在寧南山區，基礎教育的硬件設施差距在縮小，但城鄉師資力量仍有差距。”鐘正平說，期待未來健全公費師范生在履約任教期內的學歷提升機制，以期讓更多從教職業理想堅定的優秀人才進入教師隊伍，讓更優質教育資源惠及更多農村學生。

　　中青報·中青網記者 焦敏龍 來源：中國青年報