被喊“水”的職業規劃課為何臨畢業才露出“閃光點”

　　青春派職場不拘一格找工作新探索

　　直到重修職業規劃課，小高才第一次見到這門課的老師。此前因為走錯教室，這門選修課的學分，他沒有拿到。小高說，之所以選修職業規劃課，主要還是因為這門課“夠水”。

　　從2008年各高校推出職業發展與就業指導課程至今，已經有15個年頭。15年來，該課程在一些學生們的評價體系中會被戲稱為“水課”。很多學生像小高一樣，選了課卻不聽課，作業也隨便糊弄……但是，直到即將畢業、面臨就業，不少同學才恍然意識到，這門“水課”也有閃光點，甚至有人會專門找到老師，請求私下“補課”。

　　學生怎么看

　　事例

　　為補學分選擇重修“水課”

　　大二的時候，小高就選修過職業規劃課。當時的課程安排是每周一次，一個學期的課程結束后，可以拿到1學分。小高之所以選擇這門課，是因為他老早就聽人說，這是一門名副其實的“水課”。正因如此，選修這門課的同學非常多。而學校開這門課的老師也很多，每堂課都是一兩百人聚在一間大教室，老師連點名都點不過來。

　　小高每次上課都坐在教室的后排，上課的時候根本不著耳朵聽，也沒注意過老師點名。直到期末要交作業的時候，他才發現自己自始至終認錯了教室，授課的老師根本不是他選課的那位，結果這門“水課”他毫無懸念地掛掉了。

　　為了補上這個學分，他選擇重修這門課，原因依舊是因為它“水”——好過。至于這門課上都講了什么，小高從來就沒留意過。小高的學姐小婷也說，她已經完全不記得課上老師講過什么。

　　小婷是大一上的職業規劃課，課上她要么玩手機，要么寫其他科的作業，要么干脆補個大覺。現在想起來，只記得結課作業是“采訪一個自己意向職業的從業者”，而這份作業她最后也是胡亂編造一番，輕松過關。

　　吐槽

　　課程內容被指理論多于實踐

　　不僅小高學校的學生們普遍認為職業規劃課“水”。早在2021年，《半月談》雜志也發表過《就業指導課正淪為“水課”， 上課不如實習有用？》的評論。

　　既然是人盡皆知的“水課”，高校緣何開這門課程？北京青年報記者了解到，2007年，教育部曾經發布了落實《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》等相關通知，明確提出要從2008年開始將職業發展與就業指導課程納入到公共課教學計劃中，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。同時，通知要求高校以必修課和選修課形式開設課程，并在3-5年后過渡為必修課。

　　這一明文規定出臺后，眾多高校開始籌劃并設立起職業規劃課，形式五花八門。部分學校以選修課的形式開設這門課，甚至還有學校只是以講座形式來開課。

　　南方某大學的學生小代就說，他們學校只開展了一期講座，讓大家了解一下當前的就業形勢和職業規劃的相關理論，并沒有長期的課程。

　　而有的學校則很重視這門課，甚至設為學生的必修課，但課程效果如何？從學生“口碑”中，可見一斑。

　　小金就讀的學校針對學生就業方面的困惑，先后開設了“職業規劃課”和“就業指導課”兩門課程，均為必修課。其中，職業規劃課由學校雙創學院的老師授課。

　　小金現在能記得的只有老師講過性格和職業選擇的關系，教他們怎么去測試自己的性格，然后推導出自己適合什么樣的職業。“我之所以還記得這個，主要是因為測性格這個事比較好玩。至于其他內容，好像還有職業探索、創業流程什么的，就記不太清了。”

　　不少受訪同學和小金的感受類似：課堂上老師講的那些理論過于枯燥，而且不能很好地聯系實際，所以同學們才會聽得索然無味。

　　從幾位受訪同學提供的職業規劃課老師授課的PPT課件來看，職業規劃課的內容大體包括職業定位、職業狀態、職業興趣、職業技能、職業規劃、性格特征、角色轉換等章節；授課內容大多是理論的講解，例如人職匹配理論、職業錨理論、生涯彩虹理論、職業興趣理論等。

　　“我們希望老師能多分享一些自己或者已經畢業的學長學姐們的就業經歷和感受，哪怕是經驗教訓都行，但是這方面的內容反而非常少。”小婷說。

　　小婷認為這可能跟授課老師本身的從業經歷比較單一有關。據多位受訪同學反映，職業規劃課的老師大多是學校輔導員，他們中很多人都是畢業后直接留校任教的，自身沒有太多的職場經歷。還有的老師雖然有過從業經驗，但也都是多年前的事情了，他們的就業經歷對現在的學生并不具備指導意義。

　　“有的老師可能有過從業乃至創業的經歷，但聽他們分享還不如聽剛畢業的學長學姐分享，更有指導性、更實用，(老師講的)離我們太遠了。”一位受訪學生說。

　　老師這樣說

　　回應

　　老師：課程是讓學生找到職業方向

　　“讓畢業的學長學姐來分享當然可以，但他們的經歷畢竟是個人的，如果復制下去，反而不太好。”教授就業指導課的老師王維(化名)接受采訪時表示，職業規劃課應該是讓學生找到自己獨立的職業方向，并不是叫他們隨波逐流：別人去考研，他也去考研；別人去找什么工作，他也找什么工作。

　　作為這門公認“水課”的授課教師，王維覺得這門課可能被學生們誤解了。他說，自己講課的內容都是由教研室教學大綱制定的，是一個從宏觀到微觀的過程，一般先是講就業形勢，然后是職業定位，最后還有就業技巧：簡歷寫作、面試注意事項，同時會有一些求職過程中可能會遇到的風險等等，這些會悉數給學生們分析。

　　“從我自己的內心來講，我覺得這門課程的設計是很完善的。”王維說，其實每年他也會針對新的就業形勢對課程進行調整。比如，前兩年因為疫情影響，上課時他講得比較多的是線上求職的內容。而今年疫情結束，面對就業壓力，在課上他會著重強調就業不只有一條路，還有很多選擇。王維會拿出一些考編、考公、考研的數據告訴同學們，這條路也不比就業之路來得寬闊，關鍵還是要適合自己。

　　定位

　　讓學生學會影響人生的通用技能

　　王維很清楚，有同學質疑他的經歷是否適合教授這門課，“你自己的職業經驗都不豐富，怎么教我們？”這是同學們問他最多的問題。

　　王維說，他也是研究生畢業后，通過面試進入學校當老師。但在這期間，他也有過求職的經歷，去過一些公司實習，還從事過一段時間的人力資源工作，組織過單位的招聘，篩選過簡歷、做過面試，也正是因為這些經歷，他才符合在學校的雙創學院任教的資格。

　　所以，在教學中，王維會把自己求職和當HR時遇到的真實故事分享給同學們，也會把身邊人考編、考公、考研的真實故事分享給同學們。他覺得，雖然自己的就業經驗不多，但求職經歷還算豐富，而且自己很年輕，求職經歷更貼近當下的情況，自己身上或身邊的例子也都是鮮活的，這些都是他教授這門課的優勢。比如，他在課上會給同學講簡歷如何能夠被HR發現、HR在面試談話過程中的話術都是什么、從面試中怎么感受到HR對自己有沒有興趣等等。

　　有時候，王維在給學生講課時就會想，如果自己當初上學時，有這樣的課程能給他講講這些內容該有多好，“很多事情都是我準備就業了，參加面試以后，才知道，哦，原來就業是這個樣子的。”

　　王維說，其實他也知道學生們都管這門課叫“水課”，但他認為，這門課的定位是通用課，就是要讓學生們學會一些通用技能，這種技能是在未來很長一段時間里都會有用的，甚至是可以影響學生整個人生的。

　　有些學生上課的時候不好好聽講，去寫別的科目的作業，或者復習考研考編的資料，王維對此行為也非常為難。一方面他想告訴學生，這節課很重要，講的內容就是你馬上要面對的事，一定要好好聽；另一方面，他也不忍心去打斷正在努力求得出路的同學，也不能給準備考研、考公的學生們潑冷水。

　　實際是怎樣

　　現狀

　　一到就業季就有同學找老師補課

　　這些年，王維在教學中發現，雖然同學們都認為職業規劃課“水”，但還是有相當多的同學臨近畢業，進入就業季，會找他私下“補課”。

　　“幾乎每年都會有這樣的現象，一過完年，很多學生各種考試也都考完了，就開始發愁就業了，于是就來找我。”王維說，這些學生大多是考研或考公失利，準備嘗試就業時，才發現自己秋招沒參加，簡歷也不會寫，面試也不知道該怎么辦。“那些學生追著我問的問題，我特想說，都是我上課講過的。當他們真的要走入職場的時候，才會意識到這門課是有用的。”王維說。

　　對于來求助的學生，王維都會一一單獨進行指導，告訴他們簡歷怎么寫、面試要注意什么、如何識別不靠譜的企業。此外，他還會跟來求助的學生溝通談心，引導他們走出校園的象牙塔，以更平穩的心態接受角色的轉變，并和他們探討未來的發展方向，引導他們找到適合自己的工作路徑。

　　感悟

　　后知后覺體會到“水課”的用途

　　王維的學生小金，現在體會到了這門課的用途。大一、大二時，他還覺得無論是職業規劃課還是就業指導課，都是“水課”。但上了大三以后，他開始為自己的就業做準備，于是便打算出去實習，他找到王維老師幫忙修改簡歷，一起探討了就業的方向。王維鼓勵他多去嘗試，先要勇敢地邁出第一步。“別的不說，我覺得按照老師的指導，改的簡歷很有用，我投了以后很快就找到了實習單位。”小金說。

　　現在，正讀研究生的小婷回憶起本科期間職業規劃課的結課作業時，對自己胡編亂造完成作業還有些悔意。因為當她走進實習單位時才發現，自己如果當初能夠認真完成老師的作業，跟這份工作的從業者提前聊一聊，應該就能更好地了解這份職業。

　　小婷說：“因為我所在的這個專業比較特殊，90%的學生其實是對口就業的，所以大家都沒有職業規劃，也就自然覺得職業規劃課是‘水課’。但對于我這種沒有進入對口專業工作的學生來說，當初就應該好好聽課，好好想想自己的職業規劃到底是什么。”

　　在北京某重點高校就讀的小魯，不久前剛剛完成了自己的職業規劃課作業。她的作業是采訪一個自己感興趣的職業的從業者。就讀于新聞傳播專業的她找到了一位從業十多年的一線記者。交談中，記者老師跟她講了新聞行業的很多情況，讓她知道了這個行業的優缺點，還告訴她如果要想從事這個行業應該再去學些什么。

　　小魯說，自己通過這次職業規劃課的作業受益頗多，“同學們都說這門課‘水’，但我覺得水不水完全在于個人的態度。態度決定一切。” 文/北京青年報記者 張子淵 實習生 陳金庫 梁欣怡 王欣婷

　　統籌/林艷 張彬