習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時強調(diào)：“應對國際科技競爭、實現(xiàn)高水平自立自強，推動構(gòu)建新發(fā)展格局、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要我們加強基礎研究，從源頭和底層解決關(guān)鍵技術(shù)問題。”“加強基礎研究，歸根結(jié)底要靠高水平人才。必須下氣力打造體系化、高層次基礎研究人才培養(yǎng)平臺，讓更多基礎研究人才競相涌現(xiàn)。”

　　本版今起推出欄目“讓更多基礎研究人才競相涌現(xiàn)”，聚焦基礎研究人才培養(yǎng)、評價、支持等環(huán)節(jié)的制度和實踐創(chuàng)新，呈現(xiàn)亮點、發(fā)現(xiàn)痛點、問診難點，探尋基礎研究高水平人才發(fā)展之道。

　　——編 者

　　“在交流、學習中，我充分領略了數(shù)學之美。”不久前，四川大學數(shù)學學院2019級拔尖班學生牛睿杰參加了中國數(shù)學會2022年學術(shù)年會論壇，很有感觸。

　　“對于數(shù)學研究的興趣，源于高中時‘中學生英才計劃’導師的引領。到了大學，得益于基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃（‘拔尖計劃’），我進入最喜歡的專業(yè)學習，一步步深入數(shù)學世界，踏上研究之路。”牛睿杰說，未來將深扎基礎數(shù)學領域。

　　像牛睿杰一樣，熱愛并致力于在基礎研究領域探索、學習、創(chuàng)新的青少年還有很多。如何打通他們的成才之路？高校特別是“雙一流”高校在基礎研究人才培養(yǎng)中起著主力軍作用，而在教育“雙減”中做好科學教育加法，則事關(guān)青少年好奇心、想象力、探求欲的激發(fā)。源源不斷地造就規(guī)模宏大的基礎研究后備力量，應該在哪些方面持續(xù)發(fā)力？記者采訪了相關(guān)部門和高校。

　　求解人才培養(yǎng)的“算法”

　　實現(xiàn)基礎學科人才全過程、鏈條式培養(yǎng)

　　“物理研究的意義是什么？”前不久，北京大學科維理天文與天體物理研究所研究員邵立晶在北大“博雅云講壇”上向同學們拋出問題。

　　在他看來，基礎物理研究的進步，將促進國家整體科技水平的提升，“我們從事的研究，嘗試在人類的知識邊界上作出開拓。”邵立晶于2005年考入北大，先后完成了本科和博士階段的學習。“物理學院的本科教育注重思維的培養(yǎng)和視野的開拓。在良師的啟迪與熏陶下，我對物理產(chǎn)生了矢志不渝的熱愛。”邵立晶說。如今，作為一名青年教師，他希望培養(yǎng)更多投身基礎物理研究的人才。

　　加強基礎研究，歸根結(jié)底要靠高水平人才。教育部高等教育司相關(guān)負責人表示，“基礎學科人才特別是拔尖人才是國家長遠發(fā)展的戰(zhàn)略力量。走好基礎學科人才自主培養(yǎng)之路，加強基礎研究和基礎學科人才培養(yǎng)，是主動應對國際競爭、實現(xiàn)高水平科技自立自強的迫切要求。”

　　采訪中，多名高校負責人談道，基礎研究人才培養(yǎng)具有周期長、投入高、見效慢等特點，在人才選拔、分類指導培養(yǎng)等方面還面臨一些挑戰(zhàn)。近年來，圍繞選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障等，相關(guān)部門持續(xù)探索、匯聚合力。

　　如何實現(xiàn)人才全過程、鏈條式培養(yǎng)？中國科協(xié)青少年科技中心主任辛兵介紹，2013年，中國科協(xié)和教育部聯(lián)合啟動中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃。10年來，已培養(yǎng)7000多名具有學科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學生，探索高校與中學聯(lián)合發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)基礎學科創(chuàng)新后備人才的模式。

　　如何讓人才培養(yǎng)更好地服務國家重大戰(zhàn)略需求？教育部高校學生司負責人介紹，2020年，教育部在部分高校啟動實施“強基計劃”，著力選拔一批“有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎學科拔尖的學生”進行專門培養(yǎng)。項目實施3年來，共錄取新生1.8萬余人。

　　同時，為突破傳統(tǒng)路徑依賴、打破原有培養(yǎng)定式，“拔尖計劃”穩(wěn)步推進。據(jù)了解，“拔尖計劃”自2009年啟動以來，已進入2.0階段，目前依托77所高水平大學建設了288個基礎理科、基礎醫(yī)科、基礎文科領域拔尖學生培養(yǎng)基地。

　　“近年來，我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得成效，但也受到一些因素制約。如何形成有利于人才成長的機制和環(huán)境、構(gòu)建多元化多層次的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和體系，是新時代建設高質(zhì)量教育體系必須回答的重要問題。”北京師范大學教授鐘秉林說。

　　探索教學改革的“乘法”

　　創(chuàng)新科教協(xié)同、導師制、本碩博銜接等培養(yǎng)模式

　　推進基礎研究人才培養(yǎng)，需要創(chuàng)新拔尖學生選拔機制、本碩博銜接培養(yǎng)機制、國際交流合作機制、長周期評價機制等。記者采訪獲悉，各高校積極開展人才培養(yǎng)模式的探索和改革，求解基礎研究人才培養(yǎng)的“算法”。

　　新學期伊始，清華大學行健書院2020級本科生何育航正在車輛與運載學院特種動力團隊從事飛行汽車的控制研究。行健書院是清華大學落實“強基計劃”推出的實體書院之一，力求探索強化基礎、科教協(xié)同、導師制、本碩博銜接等新型培養(yǎng)模式。

　　“高中起，我便對飛行汽車有濃厚興趣。很幸運，大一時，我遇到了對應研究方向的導師。”在何育航看來，書院“大魚前導，小魚尾隨”的師生“從游”模式對學習有很大幫助。此外，在“一人一策”個性化培養(yǎng)方案下，何育航還可以自主設計課程安排，在強化數(shù)學、力學等基礎學科素養(yǎng)的同時，在導師指導下將個人培養(yǎng)計劃與未來科研方向緊密結(jié)合，“如今，我的未來規(guī)劃逐漸清晰，理想也更加堅定。”

　　“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要做到因材施教，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和稟賦，堅定學生的學術(shù)志趣。”清華大學副校長彭剛說。

　　為引導學生更好地開展基礎研究，多所高校將學科交叉、科教融合作為人才培養(yǎng)的重要途徑。

　　2022年，在第二屆基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0“提問與猜想”活動中，上海交通大學致遠學院生物醫(yī)學科學方向（基礎醫(yī)學基地）學生樊繼綱的項目“開發(fā)端到端的AI加速變構(gòu)藥物設計方法學”獲得了特等獎。

　　“致遠學院與醫(yī)學院為我們提供了交叉學科研究的優(yōu)質(zhì)平臺。我自主申報了多個本科生科研項目，并有機會參與國際頂尖實驗室的科研實習。”樊繼綱說，自己大二時就進入實驗室，跟隨兩位導師開展科研探索。

　　采訪中，也有高校負責人談道，在基礎研究人才自主培養(yǎng)中，還有一些問題仍待探索，比如，在一些培養(yǎng)基地，高水平名師師資相對不足；小班研討式教學、項目式教學的比例和質(zhì)量有待進一步提高；與頂尖大學相比，實驗教學模式、教學內(nèi)容和支撐平臺尚有差距等。

　　教育部高等教育司相關(guān)負責人介紹，下一步，擬深入實施國家基礎學科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動，圍繞加強高水平教師隊伍建設、加強關(guān)鍵要素建設和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強科教產(chǎn)教融合協(xié)同育人示范區(qū)建設、加強人才培養(yǎng)數(shù)字化建設、加強機制創(chuàng)新和條件保障等重點工作深化改革。

　　做好科學教育的“加法”

　　激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲

　　2月上旬，廣東省深圳市南山區(qū)中科先進院實驗學校迎來了“特色科學教師研修班”的中小學科學教師。校園里豐富的科學元素，吸引了老師們的目光：智慧庭院里設有智能化澆灌與光伏系統(tǒng)、魚菜共生系統(tǒng)，便于開設智慧種植、生物環(huán)境等特色課程；智能制造實驗室里，學生們可以開展3D打印、智能機器人等實驗。

　　“我們要通過具體的實踐活動、真實的實驗情境，讓孩子們感受科學的魅力，提高科學素養(yǎng)。”參觀學習后，深圳市教育科學研究院實驗學校（光明）科學教師蘭天也說。

　　人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程。優(yōu)化基礎學科教育體系，需要加強不同學段的銜接協(xié)同，特別要注重基礎教育階段和高等教育階段的協(xié)同配合。“中小學階段是學生個體科學素養(yǎng)形成的決定性階段，科學教育的重點在于基礎教育。”北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和說。

　　激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體，需要在教育“雙減”中做好科學教育加法。

　　打開國家中小學智慧教育平臺，在“課后服務”板塊的科普教育專欄，學生們能上“科學公開課”、漫游各地科技館。教育部基礎教育司負責人介紹，完善課程設置、豐富教育資源等政策措施已逐步落地。據(jù)介紹，2022年版義務教育課程方案和課程標準中，小學科學與初中科學（或物理、化學、生物學）的總課時占比增至8%—10%。教育部還聯(lián)合中科院開展“院士專家科普教育公開課”，為師生、家長提供優(yōu)質(zhì)線上科普教育資源。“全國科學教育暑期學校”中小學教師培訓、“特色科學教師研修班”等，則有助于提升中小學教師開展科學教育的實踐能力。

　　此外，還需統(tǒng)籌校內(nèi)外資源。辛兵介紹，中國科協(xié)青少年科技中心聯(lián)合中國青少年科技教育工作者協(xié)會，組織實施“‘科創(chuàng)筑夢’助力‘雙減’科普行動”，開展了一系列活動，多渠道為中小學提供高質(zhì)量科普服務。下一步，還將發(fā)展壯大專家隊伍，匯聚線上線下優(yōu)質(zhì)科教資源，開展科技輔導員培訓等。

　　教育部相關(guān)負責人介紹，接下來，將指導各地各中小學廣泛開展課內(nèi)外科普教育活動，切實提升科學教育質(zhì)量，著手研制中小學科學教育亟須的裝備標準，切實加強中小學實驗室建設等。