作者：郭紹青（教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地〔西北〕主任、西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

　　在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化融合創(chuàng)新發(fā)展，是彌合城鄉(xiāng)教育“數(shù)字鴻溝”、提升鄉(xiāng)村教育主體地位、促進(jìn)教育公平的重要保障。

　　城鄉(xiāng)教育“數(shù)字鴻溝”怎樣彌合

　　在《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》的指引下，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興首先要秉持公平的取向，即堅(jiān)持公平發(fā)展農(nóng)村教育，重新構(gòu)建高質(zhì)量的農(nóng)村教育體系，使每位學(xué)生都可以獲得公平而有質(zhì)量的教育。黨的十八大以來(lái)，在黨和政府高度重視下，我國(guó)鄉(xiāng)村教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，教育教學(xué)條件與水平空前改善。然而，數(shù)字化時(shí)代城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”的逐漸擴(kuò)大，成為發(fā)展鄉(xiāng)村教育亟待破解的一個(gè)新課題。無(wú)論是從國(guó)際上其他國(guó)家的數(shù)據(jù)情況，還是從我國(guó)的轉(zhuǎn)型態(tài)勢(shì)來(lái)看，數(shù)字化教育必備的網(wǎng)絡(luò)連接、學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字資源和高素質(zhì)師資隊(duì)伍等方面均存在著分布不均衡的現(xiàn)象。為了改善這一狀況，必須在農(nóng)村優(yōu)先普及智能學(xué)習(xí)終端、提供普惠優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。

　　國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的上線是繼農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程利用衛(wèi)星傳輸優(yōu)質(zhì)教育資源后，又一次值得載入中國(guó)教育史冊(cè)的城鄉(xiāng)資源共享創(chuàng)舉。通過(guò)這一平臺(tái)，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源得以從城市傳送到廣袤鄉(xiāng)村，進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和育人成效。與之前不同的是，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)豐富了資源呈現(xiàn)形式，將助力基于平臺(tái)資源的教與學(xué)成為新常態(tài)，加快推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。

　　數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)人才怎樣培養(yǎng)

　　數(shù)字化被認(rèn)為是保持并激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展充足活力的基礎(chǔ)，并為鄉(xiāng)村振興帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。為此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確表示，要立足新時(shí)代國(guó)情農(nóng)情，加快信息化發(fā)展，構(gòu)建以知識(shí)更新、技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為一體的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策體系，著力彌合城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，培育信息時(shí)代新農(nóng)民，等等。為了落實(shí)該綱要，中央網(wǎng)信辦等十部門(mén)發(fā)布《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025年）》，部署了數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)行動(dòng)、新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展行動(dòng)、數(shù)字治理能力提升行動(dòng)等8個(gè)方面的重點(diǎn)行動(dòng)。2020—2022年連續(xù)三年的中央一號(hào)文件都圍繞全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興做出了重要部署，明確指出要提高農(nóng)村教育質(zhì)量，并提出包括扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)、加快農(nóng)村普惠性學(xué)前教育資源建設(shè)、辦好特殊教育、發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育與技能培訓(xùn)、加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)教育等系列舉措,而其中強(qiáng)調(diào)的新型鄉(xiāng)村文化建設(shè)、新型勞動(dòng)力的培養(yǎng)等都需要優(yōu)化和轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃绞健?zhàn)略方向和價(jià)值主張。

　　上述舉措的落實(shí)需要數(shù)字化賦能，要堅(jiān)持“數(shù)字基建先行、拓展數(shù)字服務(wù)、發(fā)揮市場(chǎng)作用、注重建設(shè)實(shí)效”的原則，以數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源配置流程優(yōu)化、教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新、數(shù)字創(chuàng)新和技能培訓(xùn)中心建設(shè)、數(shù)字素養(yǎng)與技能人才保障等為著力點(diǎn)，提升鄉(xiāng)村教育主體地位，從整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、制度機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)融合應(yīng)用、發(fā)展環(huán)境營(yíng)造等方面服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興，培養(yǎng)滿足數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)需求的新型人才，使更多的農(nóng)民通過(guò)數(shù)字化教育達(dá)到相應(yīng)能力水平，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)智慧與力量。

　　　鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展怎樣實(shí)現(xiàn)

　　圍繞制約農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的障礙及瓶頸，結(jié)合教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)及目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，從如下方面著手，切實(shí)探索以教育數(shù)字化促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的多元化路徑。

　　一是針對(duì)農(nóng)村教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)數(shù)字校園、數(shù)字化社區(qū)等教育環(huán)境建設(shè)，持續(xù)改善農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。二是針對(duì)教育資源配置不均衡問(wèn)題，充分利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，助力農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。三是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)不足等問(wèn)題，建立“云上學(xué)校”，整合各類(lèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及優(yōu)秀教師、音體美團(tuán)體等智力資源，通過(guò)在線直播和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等方式為鄉(xiāng)村中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)和課后輔導(dǎo)服務(wù)，加快提升農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。四是針對(duì)鄉(xiāng)村教師發(fā)展困境，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)能力提升路徑、服務(wù)體系，提高教師信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng)。五是針對(duì)農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)問(wèn)題，面向農(nóng)村重點(diǎn)群體開(kāi)發(fā)涉農(nóng)數(shù)字學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展各類(lèi)涉農(nóng)信息技術(shù)、農(nóng)村電商、信息產(chǎn)品使用、勞務(wù)品牌等專(zhuān)題培訓(xùn)，提供技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)。六是針對(duì)數(shù)字素養(yǎng)與技能提升問(wèn)題，充分考慮鄉(xiāng)村新的數(shù)字化現(xiàn)象，構(gòu)建農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)框架、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展相關(guān)數(shù)字技能培訓(xùn)，改善數(shù)字生活參與的廣度和深度。