光明日報記者 周世祥 劉博超 劉坤

　　不同造型、功能的機器人“滿地跑”；機械臂伸縮、旋轉、投放不差毫厘……這一場景并不發(fā)生在物流工廠里，而是在青島職業(yè)技術學院“京東校園云倉生產性實訓基地”中。此刻，物流專業(yè)的學生正在此學習進庫包裹的數據處理、機械臂的精確操作。

　　“從選品、采購、運輸、倉儲、銷售、配送到售后全業(yè)務流程，我們?yōu)閷W生提供與實踐相匹配的實訓環(huán)境。”京東集團招聘相關負責人王盛通說，校園云倉已在山東、四川、遼寧、廣東等地多所職業(yè)院校落地運營。

　　校企深度對接帶來的育人新模式，背后是處于人才供需兩端的學校與企業(yè)由“各自為戰(zhàn)”向“雙向奔赴”的理念轉變。人才供需的結構性失衡如何解決？怎樣為信息不對稱、供需不匹配提供深層次解決方案？近年來，學校和企業(yè)都在積極探索。

　　信息“牽線搭橋”，互相了解不再難

　　“嘉峪關雖地處偏遠，但城市干凈整潔，生活節(jié)奏慢，繁忙的工作之余不會丟失個人生活。”赴中核四〇四集團掛職后，天津大學輔導員包妍妍興致勃勃地向同學講起那里的工作生活場景。

　　每到暑期，天津大學百余位輔導員就會暫別校園，去用人單位為畢業(yè)生“打前站”。天津大學就業(yè)指導中心副主任劉超介紹，掛職期間，輔導員會深度參與用人單位人力資源部門相關工作，作為“新人”全程參加入職培訓，全景式了解企業(yè)發(fā)展規(guī)模、企業(yè)文化，深度調研其用人需求、員工培養(yǎng)體系及職業(yè)發(fā)展通道等關鍵信息。回校后，不少輔導員成為溝通校企的橋梁，做講座、引參觀、促合作，從需求端為學校人才培養(yǎng)改革提供參考。

　　“從這幾年的情況看，學生對企業(yè)越來越了解，企業(yè)對學生也越來越認可。”劉超表示，“選擇中核四〇四集團的畢業(yè)生一開始比較少。派輔導員掛職后，最近每年有30多位學生入職。”

　　“專業(yè)的職業(yè)指導離不開對市場變化的充分了解，到用人單位‘打前站’是一種有效的職業(yè)指導探索。”對外經濟貿易大學國家對外開放研究院副研究員秦冠英表示，學校可將“打前站”所獲認知和經驗貫注于學生職業(yè)生涯教育體系中，倒推教育教學改革。

　　學校主動走進企業(yè)，企業(yè)也在踏入校園。“我們借助校企合作的契機，嘗試以企業(yè)經驗賦能高校學生。今年，360集團聯合清華大學、北京大學、南京大學等多所高校，為在校生提供就業(yè)賦能指導，與學生分享企業(yè)用人標準、常見的面試問題和背后的邏輯、為學生提供就業(yè)建議。學生興趣很高。”360公司高級招聘總監(jiān)王春明表示。

　　四川某高校就業(yè)指導中心負責人介紹，根據用人單位反饋，該校為應屆畢業(yè)生提供了自愿參加的公文寫作崗前培訓。“經過培訓，去基層的學生對公文寫作的把握更好了。校企緊密合作，能夠幫助我們有針對性地提升學生綜合素質。”

　　“同快速變化的勞動力市場保持緊密聯系，是學校持續(xù)面對的挑戰(zhàn)。為此，須在教育機構和用人單位之間建立起牢固、高效、高頻的聯系。輔導員企業(yè)掛職、企業(yè)就業(yè)指導、訂單班，以及產業(yè)學院等探索，都是為了達成此目的。”秦冠英說。

　　選準“搭檔”模式，合作層次再深化

　　“訂單班的學習，讓我發(fā)現了‘新天地’——既鞏固了理論知識，又能了解實際工程運用，還有助于提前銜接學習和工作，幫助自己更好地制訂職業(yè)規(guī)劃。”四川建筑職業(yè)技術學院學生喬德競這樣表達自己參加中建一局第7期鋼筋翻樣訂單班的感受。

　　“通過訂單培養(yǎng)，破解了央企錄用專科生的瓶頸，實現了‘學校人才培養(yǎng)有方向，企業(yè)事業(yè)發(fā)展有人才，學生就業(yè)成長有平臺’三方共贏的局面。訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生中，20%成為企業(yè)一線技術、管理骨干。”四川建筑職業(yè)技術學院招生就業(yè)處主任龐宗輝說。

　　對塔里木大學食品科學與工程學院不少學生來說，開發(fā)營養(yǎng)價值更高的酸奶、提煉香醇可口的穆塞萊斯，是一份需要“抵御誘惑”的實習。學院以南疆特色農產品深加工兵團重點實驗室為平臺，與新疆多家乳業(yè)、生物科技企業(yè)合作，企業(yè)技術人員全程參與學生的實訓指導。

　　“我們還開展了校企合作素質拓展項目，表現優(yōu)異的同學能領到企業(yè)獎學金，實習基地逐漸成了學校畢業(yè)生就業(yè)的主要市場。”學院院長侯旭杰說。

　　2020年，北京郵電大學成立了“北郵-華為學院”，從大二和大四在校生中招收學生，以高端人才為目標，進行五到八年的培養(yǎng)。兩年過去，已經形成了課堂設計為主、兼顧實踐的合作模式。“雙方共建了50多門課程，充分融入華為元素和案例，讓學生用上最新的仿真數據和實踐平臺。”相關負責人介紹，第一批學生已經進入研究生階段培養(yǎng)，有的進入華為實習，更多則參與到產業(yè)前沿問題的破解之中。

　　進駐中軟國際實習，北京理工大學研究生在國際實際項目場景中提高科創(chuàng)能力，豐富項目實踐經歷；共建“四主體一聯合”創(chuàng)新聯合體，西安交通大學同華為西安研究所探索人才共育共享；與7家國家級雙創(chuàng)示范基地簽約，浙江大學以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)……今年“訪企拓崗”實施以來，校企雙方一次次“握手”合作，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多機遇。

　　“不同校企合作模式適用范圍不同，對‘雙一流’高校而言，畢業(yè)生的工作選擇面更廣。企業(yè)定向培養(yǎng)班更多開在普通一本及以下院校。”科銳國際校企合作高級總監(jiān)杜敏分析。

　　瞄準產業(yè)前沿，組團發(fā)力為人才

　　從“一對一”的你來我往，走向“一對多”“多對多”的合作共贏，成為新時期校企合作促就業(yè)的新趨勢。

　　王春明介紹，今年3月，在教育部高校學生司指導下，360集團人力資源中心與360政企安全集團安全人才能力發(fā)展中心攜手推出“新羽計劃”，與南開大學、中國傳媒大學、西安交通大學、重慶大學、湘潭大學等29所高校合作設立供需對接就業(yè)育人項目33項，共同啟動并實施網絡安全人才培養(yǎng)課程。“為期3個月的課程培訓結束后，還將開展網安技能大賽和企業(yè)實習。”

　　“校企協同不但能培養(yǎng)更多高精尖技術人才，也打通了科研向市場轉化的‘最后一公里’。”南京信息工程大學學生工作處副處長蔡惠華介紹，學校發(fā)揮培養(yǎng)氣象領域人才優(yōu)長，與華風集團、航天宏圖、墨跡天氣等15家國內知名企業(yè)聯合成立校企研究院。“航天宏圖已選派多批專家學者深入參與學校的教學及國際培訓，并與學校科研人員聯合申報國家級工程項目，助力氣象學科專業(yè)優(yōu)化調整。”

　　“教育部在高校書記校長訪企拓崗的相關通知中提出了市場化、聯盟化、共享化崗位資源開拓機制，對今后高校人才培養(yǎng)和促就業(yè)模式指明了方向。各高校從市場中獲得的信息資源應該共享、互補，合作培養(yǎng)滿足市場跨界、跨專業(yè)、綜合化人力資本需求的人才。”北京師范大學教授、戰(zhàn)略人才研究中心創(chuàng)始主任王建民分析。

　　“對于校企合作促就業(yè)，地方政府大有可為。”前述高校就業(yè)指導中心負責人認為，政府可發(fā)揮科研需求和人才對接者的作用，將地方重點企業(yè)或重點單位、高校就業(yè)部門和科研部門負責人組織起來，以對接會、推介會形式推動合作，打通人才供需兩端。

　　南通大學經濟與管理學院助理研究員郁冬梅認為，深化校企合作促就業(yè)，應進一步強化企業(yè)參與的培養(yǎng)責任，并從政策層面提高企業(yè)的參與積極性。

　　“總之，校企‘雙向奔赴’的深度融合，是學校和企業(yè)聯手成就人才的過程，也是雙方相互成就的過程。”秦冠英表示，“一方面，只有充分發(fā)揮企業(yè)的實踐優(yōu)勢，才能克服教育與市場的‘脫節(jié)’，確保教育機構的人才培養(yǎng)始終對接市場需求；另一方面，只有牢牢把握教育機構的立德樹人本位，才能走出低質量就業(yè)，確保人才具備厚實的專業(yè)技能和良好的綜合素養(yǎng)，促進人才高質量、可持續(xù)發(fā)展。”