編者按

　　今年是脫貧攻堅戰收官之年，“三區三州”作為脫貧攻堅重點區域，尤為引人關注。教育是阻斷代際貧困傳遞的重要一環，更關系著深度貧困地區能否獲得可持續發展能力，實現長遠脫貧。為此，我們聚焦“三區三州”在教育方面的改革和探索，特別推出“三區三州”教育突圍系列報道，以饗讀者。

　　日喀則一中的數學教師汪記平有一套“相面”的絕招。

　　和許多教師一樣，這名高三理科班教師習慣一邊講課一邊觀察學生的表情：表情輕松的，說明聽懂了；表情木然、皺著眉頭的，顯然還困在各種函數或幾何圖形的“迷魂陣”中；一臉嚴肅地盯著黑板，但表情沒什么變化的，十有八九是走神兒了。

　　不過這套“秘笈”前段時間失靈了。

　　受新冠肺炎疫情影響，西藏各學校的開學時間一再延后。為了不耽誤學生學習，教室搬到“云端”，汪記平這樣的教師成為新晉“網絡主播”。

　　當課堂搬到“云端”，會遇到怎樣的考驗？西藏師生們又有怎樣的收獲與期待？

　　老師就在學生“面前”，學生少了距離感

　　從教十幾年來，汪記平早就習慣了透過學生的表情來猜他們的心思。

　　從3月10日起，日喀則一中的高三學生在線“開學”，每個學科由一位教師為全年級的平行班授課——這也是許多中學的通行做法。

　　課堂上的學生數量比以前多了幾倍，卻又看不到學生的反應，只能自己對著電腦“盲”講，這對汪記平來說無疑是一大挑戰，也是教師們普遍面臨的考驗。

　　線上授課前，汪記平要做的準備比平時更多。面對500多名學生，他要顧及到不同進度、不同學力的學生，備課得更加細致。與此相應的是，一堂課所講的內容也大幅減少。

　　教數學最重要的就是解題步驟和思路。由于用鼠標在屏幕上寫板書不太方便，汪記平習慣用鋼筆在紙上寫寫畫畫，再對著攝像頭向學生解釋，靠PPT逐步“揭秘”解題步驟。做課件的任務，也因此比以前多了不少。

　　拉薩那曲三中的漢語文教師石敬福也感覺到了差異。往常上課時，一個知識點最多講兩遍，班里的學生就基本都懂了。但線上授課時，為了保證全年級學生都聽懂，講三五遍也是常事。

　　為了保證學生的學習質量，教師們想出各種辦法作為網絡大課之外的補充，比如成立本班的微信群、QQ群或釘釘群，在線答疑或給本班學生上小課。

　　那曲二中的教師普布次仁自稱“深深體會到了主播的不容易”。他說自己“要拼命調動氛圍”“常常用高低起伏的聲音，搭配合適的語氣，再配上恰如其分的表情”，以免課堂變成一潭死水。

　　雖然教師覺得跟學生之間的距離遠了，但學生的感覺恰恰相反。

　　定日縣二中的初三物理教師索朗拉姆發現，當她在線提問時，點擊“舉手”按鈕的學生居然很多。她平時在教室里講課時，學生有時會害羞、怕答錯，而在線上課堂，“老師看不見他們，他們就不怕，感覺很勇敢”。

　　石敬福也得到過類似的反饋。在教室中，教師和學生之間隔著講臺和幾排座位，而在視頻上，教師就在學生“面前”，減少了與學生的距離感。

　　一朵被寄予厚望的“云”

　　教師們順利“轉型”為主播，并非偶然。

　　去年4月，西藏教育廳主導的“珠峰旗云”平臺搭建完成。從它的名字中，不難讀出人們對它的期盼：希望高原上也有如珠穆朗瑪峰一般的高水平教育。

　　這個在線教育平臺誕生于“教育信息化2.0行動計劃”的浪潮之下。教育信息化手段因為可以“突破時空限制、快速復制傳播”，而被寄予“促進教育公平、提高教育質量”的厚望。

　　珠峰旗云自誕生以來，還沒有過太大規模的訪問量。學生們平時都在學校上課，也沒有太多上網課的必要。這個新平臺的穩定性、流暢度都尚未經受過大批量用戶的考驗。

　　3月5日是原定開學的日子，學生們還在家里過“史上最長寒假”，西藏教育廳電教館館長朱生高和同事們已經忙了起來——他們要在線上為各地的教育行政人員開教學工作指導會，還要教更多的教師如何使用珠峰旗云的“直播課堂”功能。在這之前，從去年年底到今年2月底，陸續有上萬名教師接受過這一平臺的使用培訓。

　　因疫情停課期間，西藏初三、高三畢業班的5萬多名學生成了它的第一批學生用戶。其他年級的學生也加入進來——珠峰旗云平臺與“國家云平臺”連通，后者囊括了小學初中各年級、由名校教師主講的優質課程。珠峰旗云投入使用后，還有個額外收獲：藏語文數字資源盤活了。這讓朱生高感到很開心。

　　這朵“云”背后，隱含著大量的技術支持、準備及改進工作。

　　朱生高記得，3月5日的開學第一課，有51萬人次觀看。當時有師生和家長反映播放比較卡，教育廳組織運維團隊、技術支持團隊進行排查，次日晚上完成了機房的優化工作。

　　3月10日，初三、高三年級開始通過“直播課堂”進行輔導，登錄人數超過兩萬。有些直播課堂出現延遲，當天晚上，技術人員再次做測試、排查問題，并升級了云資源，優化了軟件系統配置。停課期間，最多時有近7萬人觀看直播。

　　那曲三中的年輕教師也是“云”后的人們。

　　石敬福在線講課時，他的一名年輕同事正在后臺做助教。那曲三中素來有“老帶新”的傳統，即由經驗豐富的教師與新教師結對。這次線上教學，新教師就在后臺負責查看學生的在線情況、錄制講課視頻。如果學生的網絡條件不好、看不了課堂直播，還可以看回放——這顯然是非常現實的考慮。

　　曾有學生發私信告訴石敬福，自己要騎馬半個小時去村委會才能連上網絡，或是翻過幾座山才有信號。從多所學校教師反饋的情況來看，一個年級的數百名學生上課時，總會有幾十人無法上線。

　　出于公平考慮，西藏教育廳要求各學校在上網課期間不講新課，畢業班的復習任務也不再向下推行。

　　對學生學習自主性提出更高要求

　　與中小學相比，大學教師可選擇的平臺更為多樣。

　　西藏大學信息科學技術學院教授高定國這學期要為本科生上“數據結構與算法”課，還要為碩士生上兩門課。

　　高定國根據教學內容，在“中國慕課”網站上為本科生挑選了一門由華中科技大學教師講授的同類課程，這是一門國家精品課程。每周兩次的直播課程中，他主要為學生做課前輔導、答疑。除此之外，他還在實訓平臺Educator上發布下一堂課的教學任務及學習要求，同學們可以在這里討論作業。

　　高定國過去向學生推薦過“中國慕課”等平臺，但不曾用于實際教學。“中國慕課”是一個在線教育平臺，其中收錄了國內多所名校的精品課程，供人們免費使用。最近上網課的經歷，讓他意識到這個平臺是個寶藏。“國家投入了大量資源建設‘中國慕課’‘智慧樹’等平臺，我們應該充分利用。”

　　高定國和同事商量，等恢復線下授課之后，也要讓同學們多在這些平臺學習：“我們不僅要完成教學任務，也要讓學生的視野更加開闊。”

　　不過，這對學生的自主性提出了更高的要求。高定國認為，學生上網課時需要轉變觀念，如果只是被動地學習，有可能只是打開直播頁面播放視頻，看上去顯示“在線”，其實沒有學進去。

　　“有了優質教學資源，讓每個孩子享受公平的教育，是能夠做到的”。

　　初三學生扎西卓瑪接受記者采訪時，正熱切地盼望著開學：“快開學了，真的很開心。”

　　扎西卓瑪在寄宿制學校上學，在校時總是很早就起床背誦課文，可在家就需要靠自覺了。

　　扎西卓瑪用手機上課，有時忍不住想看電視連續劇，她會責備自己：“快要中考了，不能玩了，把自己的心思放到學習上。”而且物理、化學這兩科很難，線上聽講更難理解。

　　3月25日，西藏的初三、高三學生開學，終于結束了漫長的寒假。他們的網課經歷暫告一段落，而“互聯網+教育”的大潮還在涌動。

　　朱生高認為，這一次網課教學會帶來教育教研的革命。他考慮：“下一步，我們的課題一定是網上教研，如何把全區最優質的教師資源匯聚到我們平臺上。”對未來，他很有信心，“有了優質的教學資源，讓每個孩子享受最公平的教育，是能夠做到的。”

　　3月底的西藏，氣溫正在回升。信號塔佇立在有數千萬年歷史的雪域高原上，現代科技和古老的雪山交相輝映。