“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為我國的努力方向。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高校推進教育綜合改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵舉措。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，其教學內(nèi)容和方法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)業(yè)能力具有積極的促進作用。目前，隨著新課改的不斷改革和完善，傳統(tǒng)的教學理念、教學內(nèi)容和教學方法已無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展需求，此時就需要對其進行創(chuàng)新，以有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果。近年來，東南大學結(jié)合本校師生特點及專業(yè)需求，把教育為本、立德樹人的理念貫穿教學工作全過程，轉(zhuǎn)變教學觀念和思路，找到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的突破口，注重對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的實用型、復合型、責任型人才。

　　當前，我國不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設已取得了顯著成效，但部分高校受師資、經(jīng)費等因素的影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設中依然存在一些短板。一是缺乏專業(yè)的師資隊伍；二是教學模式單一，存在重理論輕實踐的問題。此外，一些高校在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，對于不同專業(yè)的學生并沒有實現(xiàn)差異式教學，沒有引導學生把所學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到自己的專業(yè)中。

　　針對上述短板與不足，東南大學不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，以理論與實踐相結(jié)合的方式改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并從以下三個方面做出一些探索，打造出具有創(chuàng)新性的“專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+實踐應用課程”的課程體系。

　　進一步加強實踐教育，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要對學生進行理論基礎知識的培養(yǎng)，更要側(cè)重對學生動手和實踐能力的訓練，推動學生能夠真正學以致用。東南大學高度重視學生的實踐效果，積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐訓練活動，通過舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、開展模擬公司運營等活動，讓學生走出課堂，融入到實踐場景中，激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力。一方面，充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，鼓勵學生自主創(chuàng)辦企業(yè)，并安排專任導師進行指導，使學生直觀認識企業(yè)如何贏利，檢驗企業(yè)經(jīng)營管理的思路和方法，了解企業(yè)的組織結(jié)構和日常工作安排；另一方面，鼓勵學生參加各種級別的大學生創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，組織學生到企業(yè)參觀實訓，循序漸進地提升學生對創(chuàng)業(yè)的興趣；同時積極開發(fā)校外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，與企業(yè)開展校企合作教育，組織學生深入真正的企業(yè)與崗位感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

　　不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革傳統(tǒng)教學模式和方法

　　創(chuàng)業(yè)課程的實踐性對教師開展相關課程的教學方法和教學模式提出了更高要求。東南大學根據(jù)當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵和人才培養(yǎng)建設的目標，制定出一系列與當前學校師資能力和學生需求相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)方案。在課程設置上，針對全校師生不定時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在各學院內(nèi)則根據(jù)不同專業(yè)特點設置具有針對性的創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時，任課教師從激發(fā)引導學生創(chuàng)新興趣著手，改變課堂傳統(tǒng)講授理論知識單一的教學方法，創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容。授課過程中，強調(diào)以學生為本，將課堂主體轉(zhuǎn)為學生，讓學生在教師的引導下作為課堂的主體，與教師進行積極互動，將理論課和實踐課緊密結(jié)合、有效銜接，將枯燥的理論知識情境化、情感化、生動化，通過理論課上情境式、 案例式教學等模式，讓學生掌握專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念。針對部分專業(yè)采用互動式小班教學進行分組討論，通過師生互動的形式完成案例或主題作業(yè)，提高學生的參與度和創(chuàng)新激情；同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與當前流行的互聯(lián)網(wǎng)技術相結(jié)合，充分利用慕課、學校在線學習網(wǎng)站等新興教學平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，讓學生在網(wǎng)上深度參與和分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，分享創(chuàng)業(yè)團體的成功經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教學效果的有效發(fā)揮。

　　注重校內(nèi)外結(jié)合，打造高水平“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊

　　新時代背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，需要專業(yè)教師和專任教師的參與。一方面為提高課程質(zhì)量，根據(jù)實際教學需要，東南大學不僅擁有國內(nèi)創(chuàng)新哲學理論專家，而且聘用了一批具有較高理論水平、豐富實踐經(jīng)驗以及不同學科背景的青年教師擔任校內(nèi)導師。同時還聘請了各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，比如知名企業(yè)家、媒體人、經(jīng)濟學家等擔任校外指導教師，為學生傳授創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗，共同打造“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。另一方面，學校以“國家社科重大項目”課題組為主體，不斷開發(fā)相關領域教師資源，有目標地培養(yǎng)一批青年學者加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，通過定期組織培訓、學術會議交流、出國訪學、企業(yè)實地調(diào)研等，既豐富教師的創(chuàng)新理論、市場營銷、工商管理等相關知識，也豐富他們的實踐經(jīng)驗和操作技能，多種形式建設高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。同時，學校還不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的激勵機制，鼓勵指導教師積極帶領學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對表現(xiàn)突出的團隊和個人予以資金支持和榮譽表彰。

　　課題項目：國家社科基金重大項目“技術創(chuàng)新哲學與中國自主創(chuàng)新的實踐邏輯研究”（19ZDA040）

　　（東南大學人文學院博士研究生 汪一舟）