“雙減”政策實施以來，學生負擔明顯減輕，課余時間得到有效釋放。為了更好提升育人質量，一些中小學從校外請來行業專家入校輔導學生各種專項技能。這種做法既解決了校內師資不足問題，又一定程度上讓學生開闊了眼界、培養了興趣，無疑是一種積極有效的探索。但是，在部分媒體的報道中，出現了書法“大師”入校輔導學生的字眼，仔細瀏覽，這些所謂的“大師”，依據書法專業標準進行評判，并非真正高水平的行業專家。這不禁令人擔憂：學校到底應請什么樣的“專家”入校輔導？如何杜絕假“專家”“大師”侵入校園、誤人子弟？

　　為努力營造風清氣正的藝術氛圍，中國書法家協會先后制定了系列規章制度，要求旗幟鮮明地抵制“低俗、庸俗、媚俗”等不正之風，自覺弘揚社會主義核心價值觀，團結引導廣大書法工作者堅持“植根傳統、鼓勵創新、藝文兼備、多樣包容”，堅守藝術理想、彰顯時代精神，追求正大氣象、追求德藝雙馨，積極推動書法藝術事業繁榮發展。

　　作為育人主體，中小學要對書法家有一個基本的認識和判斷，才不至于被一些所謂的“大師”所蒙蔽。一是組織者要通過學習專業知識，了解行業情況，不斷提高自身的鑒別力；二是可通過區域內專業人士、專業機構的介紹，邀請真正的書法家入校輔導。

　　邀請書法家入校輔導中小學生的過程中，如果缺乏專家參與遴選，那從中國書法家協會會員中邀請是很穩妥的辦法。眾所周知，成為中國書法家協會會員絕非易事，《中國書法家協會個人會員入會細則》對加入中國書法家協會進行了嚴格的條件限定。可以說取得中國書法家協會會員資格即具備了一定的書法創作和書法審美能力。中小學在邀請書法家時要事先備好課，對書法家本身的藝術專長有所了解，才能有的放矢、用其所長。當然，如果本區域內不具備邀請中國書法家協會會員的條件，也可以邀請省級會員。作為中國文聯管理的書法家有責任有義務推動“書法進校園”，關心下一代的書法教育，將書法這一中國傳統文化傳承下去。鑒于此，中小學可以通過當地文聯組織聯系書法家，請他們入校為孩子們講授書法知識、傳授書法技能。

　　舉辦書法進校園活動，要堅持適度宣傳原則。中小學請書法家入校輔導學生，目的是提升學生書寫技能和審美能力，宣傳過程中應將重點放到“雙減”背景下校方如何推進“五育”并舉、全面提升教育質量上來。作為組織方，中小學在活動之后的宣傳報道中一定要客觀，給中小學生和家長傳遞準確、真實、有益于孩子成長的信息。作為宣傳部門，也應該加大政策約束和監管力度，避免夸大宣傳，懲戒虛假宣傳，讓宣傳守住初心、呵護童心、贏得民心。

　　厚植書法教育土壤，以美育促德育。學校的根本任務是立德樹人，美育在育人方面起著重要作用，能夠有效促進德育、智育甚至是體育、勞動技術教育的實施。審美教育同人的思想面貌的形成，同兒童青少年審美和道德標準的形成，密不可分地聯系在一起。書法教育是實現美育目標的重要途徑之一，書法技能與其他能力密切相關。作為承載中國傳統文化重要信息的書法藝術，歷來備受重視。為更好營造學習書法的環境，中小學作為書法藝術進校園的主體和承載方，首先應對書法的育人作用有準確把握，對書法藝術本身有基本認識。如此，在組織實施過程中才能確保育人目標的實現。

　　“育生先育師”，只有老師們具備了一定的書法審美能力，才能提高辨別力，不再讓來路不明的“大師”鉆了“雙減”的空子，進入校園誤導孩子們的審美。

　　（作者系保定學院教師教育學院副教授）