近日閱讀了上海市教育科學研究院胡慶芳研究員的新作《高質量作業(yè)設計方略叢書》（教育科學出版社），叢書分為《高質量作業(yè)賞析：國際樣本》和《高質量作業(yè)設計：實踐方案》兩冊。兩本關于作業(yè)專題中外實踐風貌各異的通識著作，令東西方高質量作業(yè)相映成趣。

　　寬闊的學術視野。《高質量作業(yè)賞析：國際樣本》一書在國際文獻綜述部分，特別從讀者閱讀的愉悅感出發(fā)，把豐富多元的研究成果以六個具體的問題串聯(lián)展開：“課外作業(yè)可以發(fā)揮什么樣的作用？”“哪些因素會影響課外作業(yè)的效果？”“課外作業(yè)做多長時間比較合適？”“什么樣的課外作業(yè)最有效？”“怎樣評價和反饋課外作業(yè)最到位？”“怎樣指導家長發(fā)揮作用？”環(huán)環(huán)相扣，娓娓道來。其中，有些研究成果對我國今天學校的作業(yè)實踐也具有參考意義。如美國密蘇里大學心理學教授庫柏的研究就很有意思，他研究發(fā)現(xiàn)，小學階段課堂有指導的學習比通過課外作業(yè)的學習成效更大，初高中階段通過課外作業(yè)進行的學習比課堂指導學習的成效整體要更好。同時他還發(fā)現(xiàn)，學習日里課外作業(yè)的量隨著每晉升一個年級增加10分鐘為宜。具體而言，一至三年級課外作業(yè)不超過15分鐘，四至六年級不超過45分鐘，七至九年級不超過75分鐘，十至十二年級不超過120分鐘。這個研究發(fā)現(xiàn)與我國教育部規(guī)定的小學一、二年級不布置家庭作業(yè)，小學其他年級每天書面作業(yè)時間不超過60分鐘和初中不超過90分鐘基本吻合。《高質量作業(yè)設計：實踐方案》對國內研究的成果則是以作業(yè)的內涵與功能、設計與布置、批改與反饋等為專題進行了精要的梳理和綜述。

　　生動的范例詮釋。《高質量作業(yè)賞析：國際樣本》的下篇“課外作業(yè)創(chuàng)意實踐的國際樣本”，全方位展現(xiàn)了美國、英國、法國、德國、新加坡和日本等國中小學布置給學生的作業(yè)，橫向上并列細分成語言藝術、數(shù)學、科學和社會研究四大學習領域，縱向上羅列了小學、初中和高中三個學段，大小128個學習點的有益創(chuàng)編。這些林林總總的作業(yè)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，與學生經驗息息相關，注重學生知識的應用、技能的鍛煉、思維的培養(yǎng)和情感的體驗。這些豐富多彩的作業(yè)經歷積極促進了今天的學生面對未來不確定性的從容，也成就了學生發(fā)展的無限可能性。作業(yè)的知識廣度、形式的鮮活生動、體驗的多元集成，都會給讀者留有諸多的理性啟示和創(chuàng)新觸動?！陡哔|量作業(yè)設計：實踐方案》的“作業(yè)設計實踐篇”是研究團隊在扎根一線實踐的行動研究中，和實踐學校的教師們進行了充分的交流研討和作業(yè)的設計迭代，最后孵化出的30多個學科和跨學科的本土作業(yè)范例。既有基礎鞏固類作業(yè)，也有知識拓展類作業(yè)；既有活動探究類作業(yè)，也有創(chuàng)意物化類作業(yè)，還有綜合實踐類作業(yè)。全視角折射出了中小學生動鮮活的實踐成果。

　　系統(tǒng)的指導框架。正如書名所示，《高質量作業(yè)設計：實踐方案》確實為高質量作業(yè)在廣大中小學的踐行提供了實踐方案。作者團隊在廣泛的調研基礎上深度地剖析了教師在作業(yè)設計方面普遍存在的六大問題：機械操練痕跡太濃，忽視作業(yè)的趣味性；過于強調書面作業(yè)，漠視形式的多樣性；復習鞏固取向獨尊，輕視作業(yè)的生成性；作業(yè)布置照搬粗造，淡化作業(yè)的設計性；注重全班整齊劃一，無視學生的差異性；作業(yè)批改處理簡單，弱化反饋的指導性。與此同時，針對學生作業(yè)出現(xiàn)的各種問題，作者進行了深度的剖析和概括，并提出對癥下藥、個別化、差異化的反饋指導建議。在文獻研究的基礎上，作者團隊還進一步建構了“三維度六要素”的作業(yè)設計及評價標準，即目標維度上的課時目標的關聯(lián)性、學生學情的針對性、難度要求的層次性和目標功能的整合性，內容維度上的鮮活性和形式維度上的多樣性。

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