優(yōu)化課程供給，促進職業(yè)教育的“專業(yè)群”與區(qū)域經(jīng)濟的“產(chǎn)業(yè)群”無縫對接，讓職業(yè)教育成為“有學頭、有盼頭、有奔頭”的教育

　　在上海，職業(yè)院校與區(qū)級政府合作建立“雙元制”特色產(chǎn)業(yè)學院，整合職業(yè)教育資源；在安徽，職業(yè)院校與制造企業(yè)簽訂校企合作訂單協(xié)議書，推動校企合作、產(chǎn)教融合；在山東青島，企業(yè)發(fā)揮主體作用，接收職業(yè)院校或高等學校學生實習實訓……近年來，多地整合職業(yè)教育資源，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。

　　習近平總書記強調(diào)：“在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，要求“深化職業(yè)教育供給側(cè)結構性改革”“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”，并從戰(zhàn)略任務、重點工作、組織實施等方面為持續(xù)推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革描繪了藍圖。

　　深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革，要以提升職業(yè)院校關鍵能力為基礎。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟結構，職業(yè)教育要圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術變革趨勢，面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，優(yōu)先在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領域，組織知名專家、業(yè)界精英和優(yōu)秀教師，打造核心課程，及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐。同時，優(yōu)化課程供給，促進職業(yè)教育的“專業(yè)群”與區(qū)域經(jīng)濟的“產(chǎn)業(yè)群”無縫對接，讓職業(yè)教育成為“有學頭、有盼頭、有奔頭”的教育。

　　深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革，要持續(xù)深化產(chǎn)教融合、科教融匯。把企業(yè)搬進職業(yè)院校、讓職業(yè)院校走進企業(yè)，推動職業(yè)院校育才和企業(yè)用人的精準匹配，找準校企雙方的結合點、共贏點，讓職業(yè)院校和企業(yè)真正做到“兩頭熱”和“真融合”。比如，有的職業(yè)院校與合作企業(yè)靈活設置“廠中校”和“訂單班”，企業(yè)提供學習、住宿場所，職業(yè)院校提供教育教學設施設備，按照教育教學計劃和企業(yè)用工需求，適時安排學生進駐產(chǎn)業(yè)學院。通過合作，職業(yè)院校得以充分利用企業(yè)的場地、設備資源，企業(yè)也獲得了技能人才供給。在延伸校企合作的深度與范圍上做好文章，打通學校到企業(yè)的“最后一公里”，就能實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準有效對接。

　　深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革，還要持續(xù)推動職普融通。以中等職業(yè)學校為基礎、高職專科為主體、職業(yè)本科為牽引，建設一批符合經(jīng)濟社會發(fā)展和技術技能人才培養(yǎng)需要的高水平職業(yè)院校和專業(yè)，是改革職業(yè)教育體系的題中應有之義。比如，上海的一家職業(yè)本科院校的畢業(yè)生成了就業(yè)市場的“香餑餑”，首屆37名職業(yè)本科畢業(yè)生日前順利畢業(yè)走上工作崗位，還有一名考上全日制碩士研究生繼續(xù)深造。確立就業(yè)和升學“雙導向”，貫通職業(yè)教育與本科教育，打破職業(yè)教育止步于高職的“天花板”，不同稟賦的學生就能夠多次選擇、多樣化成才，職業(yè)教育也能在就業(yè)市場上進一步增強競爭力與吸引力。

　　教育是國之大計、黨之大計。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎。圍繞產(chǎn)業(yè)結構升級而“轉(zhuǎn)”，隨著市場需求轉(zhuǎn)變而“動”，適應社會發(fā)展需要而“變”，職業(yè)教育必能不斷發(fā)展，既為廣大青年學習就業(yè)提供新的選擇，又為高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。