初春的早上，西藏墨脫縣完全小學還籠罩在薄薄的雨霧中。走進學校，寬闊的操場，嶄新的教學樓，溫馨的學生宿舍……一一映入眼簾。下課鈴聲響起，孩子們?nèi)杠S地跑出教室。在教學樓前，記者見到了格桑德吉老師。

　　格桑德吉老師笑容質(zhì)樸，邊走邊向記者介紹學校的情況：“學校目前有490多個孩子，13個班級，美術(shù)室、音樂室、體育室、多媒體教室等硬件設施齊全，現(xiàn)在墨脫的教育真的發(fā)生了翻天覆地的變化。”

　　在交談中，格桑德吉講起了自己的求學路。

　　“門巴族的女兒”格桑德吉，1978年出生在墨脫縣幫辛鄉(xiāng)一個普通的農(nóng)牧民家庭。“那時候，鄉(xiāng)里的孩子都是9歲、10歲才開始上學，幫辛鄉(xiāng)小學就是一間破舊的房子，一個老師教十幾個孩子。我在幫辛鄉(xiāng)小學讀完僅有的一年級，來到林芝第二小學繼續(xù)讀書，成為鄉(xiāng)里唯一一名‘走出來的小學生’。”格桑德吉說。

　　因為村里的教學并不規(guī)范，轉(zhuǎn)學到林芝二小的格桑德吉又重新從一年級讀起。“那時候，林芝二小有4幢樓，校園里的路面沒有硬化，到處都是石頭。上學時，最開心的事是周末出去逛逛，看地攤上新奇的玩意兒，覺得林芝好繁華，根本不是村里人講得‘外面跟村里一樣’。”格桑德吉回憶說。

　　由于那時墨脫沒有通公路，回家的道路遙遠又艱險。小學期間，格桑德吉兩三年才回一次家。“每次回家，都要先走路或搭車到波密，搭車到波密需要10塊錢。要是遇到塌方滑坡路斷了，就只能翻雪山，每次回家至少需要5天。”

　　“在村里，我們一直以為讀到初中書就念完了。”到了林芝，格桑德吉才知道上學是可以上到大學的，“林芝的老師鼓勵我們考西藏班，向我們介紹祖國各地繁華的城市，讓我特別向往。當時覺得林芝已經(jīng)很繁華了，沒想到還有比林芝更廣闊的天地。”格桑德吉說。

　　小學畢業(yè)后的暑假，格桑德吉回到幫辛鄉(xiāng)。鄉(xiāng)里的學校和六年前一樣，沒有一點變化。曾經(jīng)的同學們都好奇地跑來問，到外面上學能看到什么。“我告訴他們外面有高樓、有車、有糖果……鼓勵他們走出去，但是他們都說‘怕’‘不敢’。”

　　格桑德吉至今對這一幕仍記憶猶新。從那時起，她就下定決心大學畢業(yè)后回家教書。

　　2001年，格桑德吉從河北師范大學畢業(yè)后回到西藏。一起畢業(yè)的同學都選擇去了條件比較好的縣城，她知道自己的家鄉(xiāng)缺老師，便選擇回到幫辛鄉(xiāng)。“我要盡自己最大的努力，培養(yǎng)好家鄉(xiāng)的孩子們。”格桑德吉說。

　　從墨脫到幫辛，沒有公路，小道步行需要整整兩天。那時，幫辛鄉(xiāng)小學有四分之三的孩子都是住校生，所需物資都要老師自己背回來。生活上的困難可以找到解決辦法，但最難的還是“勸學”。

　　格桑德吉說，因為過于封閉，很多家長只看到眼前的利益，讓孩子們從小就務農(nóng)、做背夫。孩子們不了解讀書的重要性，也經(jīng)常偷偷跑回家。幾十人的班級，有時跑得只剩下幾個人。

　　2013年，墨脫公路通車，墨脫的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。格桑德吉說，孩子們也開始從“有學上”到“上好學”。

　　近年來，西藏教育投入大幅增加，義務教育薄弱學校基本辦學條件全面改善，學校標準化建設不斷提升，教育信息化融入課堂，墨脫教育初步實現(xiàn)了在辦學經(jīng)費投入、硬件設施等方面的有效提升。

　　“墨脫公路通車后，縣里引進了不少內(nèi)地的老師，現(xiàn)在教學理念越來越先進，學校的硬件設施一應俱全，家長對教育的態(tài)度更是發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，開始主動關心孩子的學業(yè)了。”格桑德吉說。

　　“我相信，教育是改變命運的重要基石。現(xiàn)在我又從事教育事業(yè)，希望我的學生們，在黨和國家提供的良好教育環(huán)境下，都能有自己更加廣闊的天地。”格桑德吉憧憬道。