光明日?qǐng)?bào)記者 楊颯

　　書(shū)無(wú)窮盡時(shí)，但惜夏日長(zhǎng)。在這炎熱的夏日，閱讀可以凝神靜氣、自生涼意。暑期正是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，不少學(xué)校給學(xué)生們開(kāi)列書(shū)單，很多家長(zhǎng)也跟孩子一同捧起了書(shū)本。如何利用暑假做好閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)一項(xiàng)讓孩子終身受益的習(xí)慣呢？記者就此采訪家長(zhǎng)和教師。

　　1.共讀要注重分層分級(jí)

　　最近，張涵堅(jiān)持得最好的一件事，就是自放假以來(lái)，一直進(jìn)行親子共讀。“孩子讀小學(xué)二年級(jí)，想給他一個(gè)不焦慮的暑假。學(xué)校的課外作業(yè)不多，也沒(méi)有送他去機(jī)構(gòu)提前學(xué)，留出大量的時(shí)間陪他自主閱讀，至少每天保證一小時(shí)。”張涵隨手展示了孩子讀的書(shū)，圖文并茂的《中國(guó)奇譚》《熊貓?jiān)杼谩贰毒G野仙蹤》《西游記》等書(shū)本，都是她精心挑選的。

　　為什么要利用暑假時(shí)間做好閱讀？張涵說(shuō)，暑期時(shí)間長(zhǎng)，用閱讀來(lái)填補(bǔ)孩子的時(shí)間是一件事半功倍的事情。不過(guò)要讓這兩個(gè)月讀出效果，還需要下點(diǎn)功夫。

　　“一是，親子共讀。我們一起讀書(shū)，并且討論書(shū)里的故事；二是，做好精讀，現(xiàn)在不少書(shū)配了講解視頻，可以一邊看書(shū)一邊看視頻。我也帶著孩子做思維導(dǎo)圖，做閱讀筆記，記下好詞好句，加深理解并增加積累。在他有興趣的時(shí)候，也寫(xiě)寫(xiě)讀后感。”孩子樂(lè)意做嗎？張涵說(shuō)，“循序漸進(jìn)，不強(qiáng)迫，有時(shí)候讀著讀著就自然而然地做了。”

　　部分家長(zhǎng)無(wú)法陪孩子親子共讀，學(xué)校老師便承擔(dān)起暑期陪學(xué)生共讀的任務(wù)。浙江省瑞安市桐浦鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所重視閱讀的學(xué)校。該校在布置期末作業(yè)時(shí)，各個(gè)班級(jí)都布置了一定的閱讀類作業(yè)。學(xué)校校長(zhǎng)、語(yǔ)文教師周?chē)?guó)平長(zhǎng)期關(guān)注少年兒童的閱讀情況，一直在學(xué)校以課程形式開(kāi)展閱讀教育。他錄制了音頻故事，發(fā)送給全校學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)播放給學(xué)生聽(tīng)。

　　學(xué)期內(nèi)每個(gè)周五下午，全校所有老師都用一個(gè)小時(shí)與學(xué)生們一起閱讀。周?chē)?guó)平介紹，暑假期間，許多學(xué)生無(wú)法做到在家長(zhǎng)陪伴下閱讀，所以大部分班級(jí)采取每日晚七點(diǎn)“我用視頻陪你讀書(shū)”的方式，開(kāi)展老師陪伴和帶領(lǐng)下的日讀。平時(shí)，老師們會(huì)在微信群里跟學(xué)生保持交流，如四（2）班每周有三個(gè)孩子輪流分享閱讀體會(huì)。

　　“還有一些班級(jí)進(jìn)行了閱讀挑戰(zhàn)賽，看誰(shuí)讀得更多。比如五（2）班，現(xiàn)在已經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)完成了30～50本書(shū)的閱讀量。”周?chē)?guó)平說(shuō)。

　　學(xué)校也注重分層分級(jí)的閱讀任務(wù)安排。“一、二年級(jí)段，我們側(cè)重于識(shí)字的閱讀，也就是長(zhǎng)文挑戰(zhàn)。比如一（2）班語(yǔ)文老師，就帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)行暑期長(zhǎng)文挑戰(zhàn)。暑期過(guò)半，有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)完成了12篇的長(zhǎng)文挑戰(zhàn)，很好地積累了閱讀量。”

　　2.閱讀整本書(shū)，要做好學(xué)段銜接

　　去年印發(fā)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，“倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位，培養(yǎng)整本書(shū)閱讀的習(xí)慣。”在“第四學(xué)段目標(biāo)”中指出，學(xué)生應(yīng)“每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己精神世界。”

　　暑期較長(zhǎng)的完整時(shí)間，給整本書(shū)閱讀提供了好的契機(jī)。記者發(fā)現(xiàn)，在不少學(xué)校給孩子們開(kāi)列的暑期書(shū)單里，經(jīng)典著作占比較大。比如廣州市中小學(xué)校園經(jīng)典閱讀推薦書(shū)目（初中生篇），《時(shí)間簡(jiǎn)史》《三國(guó)演義》《平凡的世界》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品都在其中。

　　廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語(yǔ)文教師石元元介紹，作為九年一貫制學(xué)校，學(xué)校非常重視做好中小銜接工作，而利用名著閱讀教學(xué)推進(jìn)中小銜接具有重要作用。中小學(xué)在名著閱讀的教學(xué)內(nèi)容上具有重疊性和延續(xù)性，如小學(xué)教材中的《猴王出世》這篇課文，就改編自初中必讀書(shū)目《西游記》。此外，名著閱讀能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化審美品位，它的多重功能跨越了年齡、學(xué)段的限制，能夠幫助學(xué)生較快適應(yīng)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以靈活豐富的閱讀活動(dòng)促進(jìn)各階段閱讀任務(wù)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。石元元舉例說(shuō)，如讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)分享、朗誦、戲劇表演、為游戲設(shè)計(jì)人物形象等，以活動(dòng)的形式豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。“除此以外，我們還借助信息技術(shù)平臺(tái)，推動(dòng)整本書(shū)閱讀。如在問(wèn)卷星上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)和障礙點(diǎn)；利用電子白板中的思維導(dǎo)圖功能，幫助學(xué)生快速理清作品脈絡(luò)；根據(jù)探究任務(wù)，制作‘我最喜歡的西游人物’電子小報(bào)；利用平板，開(kāi)展緊張刺激的名著知識(shí)競(jìng)賽等。利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，推動(dòng)名著閱讀的開(kāi)展。”

　　為什么整本書(shū)閱讀如此重要？周?chē)?guó)平認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子面對(duì)著太多誘惑，讓孩子保持一種良好的生活方式，顯得尤為關(guān)鍵。“尤其是在鄉(xiāng)村，電子產(chǎn)品泛濫之后，我們跟進(jìn)整本書(shū)閱讀，就有如帶著孩子走進(jìn)一部部電視劇。尤其是三、四年級(jí)學(xué)生的‘海量’閱讀，就是需要閱讀兒童文學(xué)小說(shuō)。只要孩子們讀進(jìn)去，就像是在看電視連續(xù)劇，很容易幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。孩子們?cè)陂喿x整本書(shū)時(shí)，自我代入成為書(shū)里的主人公，會(huì)情不自禁地為主人公歡喜、擔(dān)憂，逐漸將角色內(nèi)化。這種內(nèi)化，可以是優(yōu)秀的榜樣引領(lǐng)，也可以是讀者的感同身受，從而達(dá)到某種心理上的釋放。”

　　最后，在周?chē)?guó)平看來(lái)，閱讀整本書(shū)，會(huì)讓學(xué)生們?cè)诓唤?jīng)意間得到語(yǔ)言訓(xùn)練。“這種訓(xùn)練需要靠大量輸出才能得以提升。但海量的閱讀，本身就是一個(gè)大前提。可以說(shuō)，沒(méi)有遇見(jiàn)好的文字，就不會(huì)有好的寫(xiě)作。尤其對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該讓他們多看見(jiàn)好的文字。”

　　3.創(chuàng)新暑期課外閱讀形式

　　除了在家里安靜讀書(shū)外，暑期是否有更新穎的方式幫助孩子們閱讀呢？南京市瑞金北村小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)高曦希想到，“暑期是孩子們走出家門(mén)，用腳步丈量世界的時(shí)候。很多孩子都對(duì)旅行過(guò)程中見(jiàn)到的動(dòng)物非常感興趣：小如螞蟻，大到巨鯨，從天上飛的，到地上跑的，再到海里游的。動(dòng)物們沒(méi)有指南針，為何從來(lái)不會(huì)迷路？與人類生活在同一片藍(lán)天下，動(dòng)物們是否和人類一樣也有喜怒哀樂(lè)？動(dòng)物沒(méi)有學(xué)校，是怎么學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)的……孩子們對(duì)動(dòng)物充滿了好奇，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了‘動(dòng)物’主題閱讀。”

　　在該閱讀主題下，根據(jù)不同年齡段孩子的閱讀能力與興趣，由淺入專設(shè)計(jì)了五個(gè)子主題，分別是：神奇的動(dòng)物王國(guó)，動(dòng)物的愛(ài)與夢(mèng)想、動(dòng)物王國(guó)保衛(wèi)戰(zhàn)、人類眼中的動(dòng)物、動(dòng)物與科學(xué)。五個(gè)子主題包括了孩子最愛(ài)的童話故事、動(dòng)物故事、動(dòng)物日記、科學(xué)專著，有童話動(dòng)物形象也有真實(shí)的動(dòng)物樣態(tài)。“孩子們可以根據(jù)自己的年段選擇閱讀，也可以依據(jù)自己的喜好、需求跨年段閱讀，我們希望帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行豐富的、動(dòng)態(tài)的主題閱讀。我們還借助學(xué)校的‘瑞瑞小講堂’，請(qǐng)孩子們帶著書(shū)本去旅行，將旅行途中讀到的、看到的與動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容以直播或錄播的形式展示給大家看。”她補(bǔ)充道。

　　閱讀能使人終身受益，學(xué)校幫助孩子建立起良好的閱讀習(xí)慣需要持續(xù)發(fā)力，重要的是師資隊(duì)伍建設(shè)。南京市瑞金北村小學(xué)校長(zhǎng)仲?gòu)V群表示，隨著教學(xué)改革不斷深入，閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生基本素養(yǎng)的最優(yōu)路徑之一。閱讀在校園內(nèi)外的推進(jìn)，需要各方協(xié)作助力。“為了建設(shè)一支能夠支持閱讀的高素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校積極參與南京市中小學(xué)生校園閱讀促進(jìn)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目，課題引領(lǐng)，計(jì)劃先行，初步建立起一支由低中高年段骨干教師組成的課外閱讀研究團(tuán)隊(duì)。”

　　“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。莫將年華輕辜負(fù)，惜取讀書(shū)好時(shí)節(jié)。這是瑞北老師對(duì)孩子們的叮嚀。”高曦希正是課外閱讀研究團(tuán)隊(duì)中的一員，“以此為靈感，我們?cè)O(shè)計(jì)了‘四季悅讀’活動(dòng)。四季悅讀，即根據(jù)時(shí)事、學(xué)情需求、一季一主題，每個(gè)年級(jí)都會(huì)設(shè)計(jì)主題書(shū)單、閱讀小錦囊（閱讀策略）、自我評(píng)價(jià)表。比如，2022-2023學(xué)年四季悅讀的主題是：想象、家鄉(xiāng)、科學(xué)、紅色經(jīng)典。其中，想象、科學(xué)、紅色經(jīng)典這三個(gè)主題是對(duì)跨學(xué)科閱讀的嘗試。2023-2024學(xué)年還將繼續(xù)新的主題，春季將結(jié)合南京市‘漢字文化節(jié)’活動(dòng)推出‘漢字’主題閱讀，引導(dǎo)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行專項(xiàng)研讀，增強(qiáng)文化自信。”

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2023年08月15日 14版）