作者：李一陵（媒體評論員）

　　針對國務院“互聯網+督查”平臺上，有一些學生家長反映當地部分學校以“智慧課堂”“教育信息化”等名義，向家長推薦平板電腦，并以“上課要用”“布置作業”等理由變相強制學生購買等問題，近期有媒體記者跟隨國務院第六督查組前往這些地方進行調查。

　　記者調查發現，在浙江省某市實驗初級中學，家長被變相強迫購買了6500元一套的“平板教學”系統，包括平板電腦、相關的教輔軟件和上課所需要的流量包。這款平板電腦網上查不到參數、價格等任何信息，只能通過學校渠道購買。雖然學生也可以自帶平板電腦，但很可能因為無法通過所謂的“學校檢測”，所以“表面上好像可以自備平板電腦，但結果都是用學校買的平板電腦”。

　　不僅在該校，在當地其他幾所中學這種現象也普遍存在。督查發現，從2014年至今，該市已有22000多名初中生參加“平板教學”。以人均購買平板電腦硬件設備3000元計算，加上捆綁銷售的教輔軟件和流量包，當地參加平板教學的初中生共花了1.1億元左右。

　　當地學校以及教育行政部門辯稱，家長是自愿購買，交易行為和學校無關，但實際上卻是掩耳盜鈴。學校將是否購買平板電腦為標準進行分班，買了平板電腦的同學被分到實驗班，沒買的同學就被分到普通班。這種方式哪有什么自愿可言，顯然就是以分班脅迫學生購買平板電腦，而當地教育主管部門的官員竟稱之為“家長自愿”。

　　這一系列的行為不僅嚴重違背了“平等接受教育”的原則，也違反了有關學校收費以及價格管理的規定，加重了家長的經濟負擔。教育信息化本是改進教育方式、提升教學效果，推動教育教學改革的重要抓手。但一些地方通過所謂“校企合作”的方式，指定家長購買相關平板電腦，看似是為了給學生提供更好的學習手段，實則是一種強迫性交易。到底是為了推動教育信息化，還是學校通過數字設備采購牟取私利，都值得深入調查。

　　針對家長反映的有關學生被當作斂財工具的投訴和舉報，當地教育行政部門卻置身事外，不履職、不作為，導致有關問題未能及時解決，這就更讓人懷疑其背后是否形成了利益關聯。當然，在推進教育信息化的過程中，此類事情也不是第一次出現。實際上，在線學習、教育信息化不能簡單成為教育工具的信息化。明明口頭或者書面就可以布置作業，卻非要在班級群組或者專用的App、數字設備上布置，這是典型的本末倒置，是對教育信息化最淺薄的理解。

　　而以教育信息化為名，行斂財、牟取私利之實，更應當嚴查?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出，在促進信息技術與教育教學融合應用的同時，要加強信息化終端設備及軟件管理，建立數字化教學資源進校園審核監管機制。要防止在教育信息化的推進過程中，滋生暗箱操作等腐敗現象，防止加重家庭經濟負擔，避免產生新的家校矛盾，完善數字設備、數字化資源進校園的審核機制。