為深化高等學校美育教學改革，加強高等學校公共藝術課程建設，教育部近日印發《高等學校公共藝術課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》明確公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，強調高等學校要將公共藝術課程納入各專業本科人才培養方案，學生修滿公共藝術課程2個學分方能畢業。《綱要》還規定公共藝術課程包括美學和藝術史論類、藝術鑒賞和評論類、藝術體驗和實踐類等三種類型課程，課程設置要體現完整性、連貫性、系統性。

　　此次新規以“面向人人”為目標，將美育真正從大學里單一的一類學科教育或面向部分學生的一種專業教育，拓展至人人皆要修習的一門必修課。之所以如此重視美育，這與不斷追求崇高完善人格的教育目標密不可分。黨的二十大報告指出，把實現人民對美好生活的向往作為現代化建設的出發點和落腳點。美好生活既體現物質生活的豐裕富足，也指向精神世界的充盈愉悅，其與美育的宗旨極為契合。因為每個人都有對美的本真追求，皆有指向審美的生活情趣，在人民對美好生活的追求中推動人人向美而行，倡導美好生活風尚，獲得美的生活與職業體驗，已然成為一種生活必需和基礎素養能力。

　　美育課程是用美和審美知識鋪設的實現美育目標的“跑道”。高校美育課程不僅要引導大學生習得表現美的方法、表達美的情感方式以及創造美的能力，還要通過系統培養大學生的高級審美情趣、審美認知和審美智慧，陶冶高尚情操、塑造美好心靈、提升人生境界、激發創新創造活力，推動培養具有創新思維、擔當民族復興大任的時代新人。

　　加強和改進大學美育工作，與落實立德樹人根本任務是有機統一的，是構建更高水平的高等教育人才培養體系的重要組成部分。大學開設以審美和人文素養培養為核心、以創新能力培養為重點的公共藝術課程，對大學生的思想素質、人文修養、文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐開展全員、全方位、全過程育人，體現了美育的溫暖和豁達，在促進個性發展、專業發展和創造性發展中具有不可替代的作用，是大學生全面發展不可缺少的“營養基”。

　　當然，落實好《綱要》提出的各項任務目標要求，還需要聚焦大學美育實施過程中遇到的關鍵瓶頸問題，特別是抓住師資、教學、評價等幾大關鍵點進行制度創新與突破，切實拿出真招實招硬招推動大學美育工作高質量發展。

　　在建強師資隊伍方面，應建設一批高校美育名師工作室，匯聚培養大量美育名家名師，組建形成跨專業的美育師資團隊。不拘一格選聘各類一專多能、專兼結合人才，鼓勵優秀文藝工作者等到學校兼任美育教師，鼓勵高校建立符合美育特點的教師職稱評審制度和考核評價機制。

　　在教育教學創新方面，以美為“媒”，將信息化、“互聯網+”、數字化、智能化賦能美的生產、闡釋與體驗，將不同媒介、多類資源的美育內容有機整合，推動藝術教育“微專業”“微學歷”“微課程”建設。以美為“酶”，催化推動以美育為主題的多學科交叉融合，促進美育與德育、智育、體育和勞動教育相融合，與學科專業教學、社會實踐、創新創業教育、校園文化建設相結合，與以理服人、以情感人、以文化人相通同構，達到“以美養德，美美與共”的育人功效。

　　在教育評價改革方面，完善課程教學、實踐活動、校園文化、藝術展演“四位一體”的普及藝術教育推進機制，鼓勵多維多類的激勵導向，實施過程性評價和發展性評價相結合的美育評價體系，彰顯美育的特色、質量、貢獻與影響力。回應不同專業、不同個性特點學生的需要，鼓勵學生積極、廣泛參加各類文化藝術審美課程學習和實踐體驗。讓各類型、各層級學生結合自身特點，探尋接受美的熏陶的途徑，找到興趣所在、養成積極的人生態度、樹立高品位的生活情趣，成為“生活的藝術家”。

　　（作者系天津大學研究生院副研究員）